新质生产力的国际经济学意义与实现路径

新质生产力是新时代中国共产党领导下先进生产力的具体表现形式,极大丰富和拓展了马克思主义政治经济学理论和现代经济学理论体系,提供了发展中国家产业结构升级的新路径。首先,在理论维度上,新质生产力极大丰富了宏观经济学和微观经济学现有的理论体系,在宏观领域将国际经济学和发展经济学进行了有效结合,在动态维度下解释了后发国家产业结构升级问题以及未来与发达国家之间的同步竞争问题,在微观领域将生产端和消费端进行了有效结合,解释了新业态下供需内生化问题。理论体系的改进无疑会推动中国自主的国际经济学知识体系的构建。其次,在实践维度上,新质生产力的发展不仅可以通过“新动能”赋能中国“高质量”发展,而且在未来可以为后发国家产业结构转型升级提供经验借鉴。总之,发展新质生产力是推进中国式现代化的重要手段。丰富拓展应用场景、推动绿色赋能和数字赋能、加快形成先动优势、增强产业链供应链的联动效应、推动国际标准制定对于促进新质生产力发展具有重要意义。

“三位一体”有机融合的高校双语课程思政探析——以“国际经济学”为例

高校作为人才培养主阵地,除了传授专业知识,还面临价值塑造的思政目标。对于高校双语课程而言,其课程思政工作除了母语授课课程面临的一般性障碍,还面临外文原版教材水土不服、思政元素传递语言障碍大、双语教学导致课时紧张等特殊困难。对此,可从教学内容优化、教学方法多元化、充分利用线上平台等方面着手,实现语言习得、知识传授、价值塑造的协调统一,“三位一体”地推进高校双语课程思政建设。

新文科视域下国际经济学课程教学改革与实践探索

在新文科建设背景下,国际经济学课程须顺应人才培养的新要求和教育改革的新趋势进行课程教学改革,在明晰现行国际经济学教学改革需重点解决问题的基础上,以坚持培养“人”与培养“某种人”的统一、坚持理论与实际的统一、坚持知识性与价值性的统一、坚持守正与创新的统一,这“四个统一”作为教学改革的指导思想。通过教学内容、教学形式、教学考核与教学资源四方面的优化改革,全面提高国际经济学课程的教学质量,以服务于兼具世界水平和中国特色的新时代经贸人才培养工作。

新财经教育改革背景下“国际经济学”课程思政建设初探

新财经教育改革是新文科建设的重要组成部分。将思政元素融入专业课程教学,是落实立德树人根本任务、培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重要举措。文章通过分析开展“国际经济学”课程思政的必要性,设计“国际经济学”课程思政教学,完善课程思政建设机制,探索新财经教育改革背景下推进“国际经济学”课程思政的实施方案。

混合式教学模式下“国际经济学”课程思政初探

采用线上线下混合式教学模式讲授“国际经济学”,并有机融入课程思政,总结课程思政教学改革的总体设计、具体实践、教学效果及教学反思,以期为更好地开展“国际经济学”课程思政提供借鉴。在总体设计上,将教学活动分为线上教学和线下教学;在具体实践上,主要包括课程思政元素提炼、课程思政教学方法创新及课程思政资源开发三方面。实践表明,在混合式教学模式下,育人先育己、正反结合并有组织地开展课程思政教学,效果显著。

经贸专业理实一体化教学模式创新探索——以“国际经济学”为例

在“互联网+”时代,互联网对人类社会的巨大影响不仅仅表现在信息的获取、处理与传递上,更表现为构建在信息技术之上的新型产业形态、社会经济、社会思维、人际交往方式、生活方式。高等教育同样因为“互联网+”面临新的机遇和挑战,教师、学生的思维方式、行为方式正发生巨大的变化,本科高校经济贸易类专业“理实一体化”教学模式成为改革的前沿。该文以西华师范大学商学院“国际经济学”课程为例,通过分析传统教学中存在的问题,对理实一体化教学模式进行创新探索。

对“国际经济学”课程建设的几点思考

在“双万计划”和新文科建设背景下,努力将“国际经济学”建设为一流课程,根据多年教学实践,针对“国际经济学”课程目前存在的课程开设时间不科学、教材内容对现实问题分析不足、教学内容思政元素融入不足、教学理念存在争议、线上与线下教学融合面临挑战等问题,提出立足学生实际情况灵活设置课程开设学期、任课教师有意识地对教材内容进行调整、思政元素融入要与教学内容紧密结合、教学理念的调整要从学生实际情况出发、线上线下教学融合与考核方式有机结合等建议。

课程思政视域下“国际经济学”课程改革与实践研究

思政育人背景下,“国际经济学”作为经济类专业的基础性课程,教师在传授知识、提升技能的同时,应注重对学生的价值引领功能。文章在剖析了“国际经济学”课程思政改革的应然性和优越性的基础上,结合“国际经济学”课程的教学过程和教学内容,提出了思政元素融入该课程的途径和方法,并进一步提出了开展课程思政教学改革的保障机制。

研讨式教学在中级国际经济学课程中的探索与实践--以江西财经大学为例

培养研究生创新能力是落实科教兴国的时代要求。在中级国际经济学课程中实施研讨式教学能使教学内容更具时代感和针对性,有利于研究生创新能力的培养。通过课前准备、课堂研讨、教师点评、课后总结和成绩评定五个步骤实施研讨式教学,深化学生对国际经济学前沿和热点问题的认识,培养学生创新能力和科研意识。在具体实践过程中,教师应不断提升自身综合素养,关注个体学生,以获得最佳的教学效果。

OBE理念下国际经贸专业课堂教学改革——以“国际经济学”课程为例

文章以“国际经济学”课程为例,首先概述了OBE理念,然后分析了国际经贸专业课堂教学存在的问题,最后论述了OBE理念下国际经贸专业课堂教学改革。

新文科背景下的“国际经济学”教学实践模式探索

新文科建设背景下,“国际经济学”课程的价值定位、教学内容、教学方式、学习方式和评价方式迫切需要变革与创新。“国际经济学”课程教学中普遍存在理论模型对中国本土实践阐释度较弱、学生自主学习动力和课堂参与度低、学生小组或个体教学反馈有效性不足等问题,本研究从教学内容重构、教学过程创新和教学评价创新三个方面推进教学模式创新,以期实现“培养服务现代山地特色高效外向型经济的国际经贸人才”的目标。

线上线下混合式金课建设探究——以“国际经济学”课程为例

线上线下混合式金课就是将线上教学和线下教学有机结合的精品课程。它颠覆了传统课堂教学中老师讲、学生听的单一模式,通过结合课堂面对面教学与网络信息共享、以学生为中心的学习和教学方式的革命。本文在厘清“水课”成因的基础上,将高阶性、创新性和挑战度融入到线上线下混合式教学的课程目标设定、教学内容安排、教学平台搭建和教学效果反馈等几个方面,以国际经济学课程为例,具体探讨从“水课”到“金课”的转型路径和实现机制。

基于问卷调查的国际经济学中数学理论模型教学探析

针对国际经济学本科教学中部分学生面对“复杂”数学理论存在抵触情绪这一实际情况,对教学对象进行问卷调查,共回收有效问卷715份。对学生抵触情绪的原因和数学模型的教学意义进行了探析,提出了相应的教学建议。研究结果表明,面对国际经济学中“复杂”的数学理论模型,让本科生了解构建数学理论模型的意义,远比让学生死记硬背模型构建的具体过程更为重要。授课教师应把教学中心放在培养学生的经济学“直觉”上,而非对知识点的简单传授。课程教学方式和考核方式均有待改革,且亟需各高校协同推进改革。

新文科背景下“国际经济学”课程教学改革与优化探索

新文科背景下,需要培养学科交叉、文理融合的复合型人才。“国际经济学”课程教学需要进行改革,才能适应新时代人才培养的要求。文章首先分析了“国际经济学”课程自身存在的特点,然后分析了课程教学过程中存在的学生基础知识薄弱、数形结合能力不足、课程理论与实践联系不紧密、教学内容缺乏时效性四个问题及其原因,最后从铺垫学生基础知识、培养学生文理融合能力、更新教学方式手段和注重教学内容时效性四个方面提出了相应的对策,提升“国际经济学”课程的教学效果和培养质量。

“国际经济学”课程中参与式教学的实践探讨

在“一带一路”等经济合作倡议下,我国与他国之间的经济合作关系愈发紧密,代表着我国迅速融入了国际经济环境。在此背景下,为进一步加强国际经济合作联系以及提升我国经济实力,在国际合作中占据主动地位,需要有大量的专业的国际经济学人才支持。高校作为培养国际经济学人才的主要阵地,其承担着培育高质量复合型人才的重任,为此创新教学思想与模式,提高教学质量为重中之重。基于此要求,参与式教学被提出,并被广泛地应用于高校国际经济学课程教学,且取得了显著的成果。参与式教学可以让学生真正掌握系统化的国际经济学理论知识与实践技能。为此,文章将分析“国际经济学”课程特点与参与式教学的意义,探究国际经济学课程中参与式教学实践。

国际经济学课程思政建设研究

国际经济学的课程思政建设是一个持续改进过程,设定教学目标以后,深入发掘课程中蕴含的思政元素,设计思政元素与专业知识的融入方法,形成教学设计,而后在授课过程中对教学效果进行评价,发现问题,解决问题,再次形成教学目标以及对后续内容的循环改进。本文的侧重点在于设定教学目标,挖掘课程思政元素,对课程思政的教学设计进行探索,提供教学效果的评价方法,以期为国际经济学课程思政教学改革贡献一定的理论参考。

来华留学生国际经济学课程实施课程思政的探索

来华留学生国际经济学课程思政教学有助于来华留学生对国际经济活动和中国对外经济的成就与贡献的理解,有助于读懂中国共产党,讲好中国故事。通过设定“知华、友华、亲华”的教学目标,选取基于发展中国家视角的教学内容,整合具有中国特色的教学资源,实施广覆盖、全渗透的教学过程,提升课程思政教学效果。

马克思主义实践视角下的广西《国际经济学》课程改革路径

目前,世界经济一体化的程度不断加深,广西作为对外经济的“桥头堡”,更需要加快熟悉《国际经济学》课程的经济学人才。然而,当前缺乏针对广西现状的《国际经济学》的课程开发,从而在广西高校中存在一些《国际经济学》的教学困境。针对于此,基于马克思主义理论和当下实践提出教学实施方案,并从课程实用性不高、教材缺乏关于中国的案例、教授中只注重知识的灌输三个方面探讨教学质量提升,最终提出实现广西《国际经济学》课程的结构性改革的跨越式高质量发展的路径。

《国际经济学》双语教学实践效果的影响因素研究

《国际经济学》双语教学是提高国际经济与贸易专业教学水平和教学质量的重要模式,也是教学创新和改革的重要内容。在《国际经济学》双语教学实践基础上,根据双语教学效果的问卷调查结果,研究了影响双语教学效果的主要因素,即授课对象的英语应用能力,英文教材的适用性、双语教学模式的科学性、教学方法的灵活性和考核方式的合理性。

国际经济学双语教学的实践

国际经济学双语教学中宜采用沉浸式和参与法两种双语教学方法。在国际经济学教学实践中应注意双语教学模式的有效利用,充分发挥现代化的教学手段,提高学生学习双语课程的兴趣。