转型与创新:未来教育发展新生态——基于第二十一届教育技术国际论坛的思考

在党的二十大胜利召开,举国上下深入学习贯彻二十大精神的背景下,第二十一届教育技术国际论坛顺利召开。论坛聚焦于“转型与创新:面向未来的教育、技术与学习”主题。基于对论坛中报告内容的分析和思考,文章从教育改革新方向、教学智能化创新、教师专业化发展、教育技术新愿景四个角度,深入剖析了未来教育、技术与学习发展的新生态。未来中国教育的转型与创新应以教育实际需求为导向,应加快实现教育与技术的深度融合,同时要注重技术与伦理的协调发展。

职业教育国际合作的理论创新和实践探索——“2023中国—东盟职业教育发展论坛”综述

2023年12月24日至25日,由中国—东盟职业教育研究中心举办的“2023中国—东盟职业教育发展论坛”在广西南宁召开。本次论坛以“集聚开放·合作创新”为主题,与会专家学者围绕中国与东盟职业教育高质量发展、职业教育国际产教融合、职业教育国际化等方面进行了深入交流研讨,并就强化职教发展模式交流互鉴、创新中国与东盟职业教育合作机制、共创职业教育国际产教融合新范式和加强职教智库合作等方面形成了广泛共识。

“双高计划”建设背景下高等职业教育国际化发展探究

“双高计划”建设背景下,推进高职院校国际化发展,是高等职业教育实现高质量发展的重要内容。但是,目前高等职业教育国际化发展过程中还存在国际化办学机制不够完善、高等职业教育国际化内容缺乏深度等问题。对此,本文以“双高计划”建设为研究视角,在明确高等职业教育国际化发展要求基础上,分析高等职业教育国际化发展过程中存在的问题,并提出高等职业教育国际化发展策略,旨在提供一些有益参考,助力高等职业教育高质量发展。

湖南省职业教育国际化高质量发展:时代背景、现实困境及实施路径

湖南职业教育国际化高质量发展在开放崛起的时代背景下,为了突破现实困境,需要在借鉴中加强内涵发展,创新国际化合作办学理念、创新国际化发展合作主体,创新国际合作形式及技术手段,加深国际合作层次,追求“湘”字特色,追求国际标准,服务全球经济发展。

现代职业教育与技术发展的内嵌、显生和统筹关系研究

从经济社会发展新动能来看,职业教育超前于技术并为技术进步提供智力和人才支撑,技术介入职业教育并为教育事业发展提供载体和手段,二者呈现内嵌、显生、统筹关系。现代职业教育内嵌于技术迭代变革进程之中,体现为技术分工推动产教深度融合,技术混合推动教育场景转换,技术集成推动教育资源集聚。现代职业教育是技术显性生成发展的重要途径,是作为技术经验的知识性总结、面向技术人才的融合性培养、服务科教融汇的学科群优化。技术与教育统筹与现代职业教育高质量发展之中,应当在现代职业知识图谱迁移中强化技术导向,在职业教育学科专业优化中强调统整思想,在职业教育贯通体系建设中强调技术限度。

新时代职业教育国际化发展的价值意蕴与对策研究

职业教育国际化发展是全球化趋势下中国现代职业教育体系建设的一个重要内容,对构建人类命运共同体、服务海外企业规模化发展、强化职业院校内涵建设具有重要意义。但是与我国职业教育的大体量相比,具有国际化发展能力的职业院校数量还不多,职业教育国际化发展的程度和层次还不够高,要通过加强国际理解教育、深化校政行企合作、组建职教联盟、建强国际品牌等途径,不断在发展理念、发展模式、品牌效应等方面予以完善。

教育对外开放背景下高等职业教育国际化高质量发展的多元路径——基于全国47个典型案例的模糊集定性比较分析

基于TOE框架,采用模糊集定性比较分析方法,对全国47个典型案例进行分析,聚焦高等职业院校优势、职业教育数字化平台、职业教育标准体系、多元办学主体和跨文化人文交流五个条件变量,识别出推动我国高等职业教育国际化高质量发展的两条最优路径,即“政校企行协同办学融合多元文化发展型”(H1)和“数字化平台联通职教标准体系共享型”(H2),以及制约国际化高质量发展的两条路径,即“组织—制约型”(NH1)和“技术-环境—制约型”(NH2)。为促进高等职业教育国际化高质量发展,我国应统筹多元办学主体,创新人文交流,促进跨文化的民心相通;加强标准体系建设,融合数字驱动,树立中国特色职教品牌;高职院校以“双高计划”为支撑,优化资源配置,引领国际化发展。

“一带一路”倡议下职业教育国际合作平台的实践类型与发展路径

打造职业教育国际合作平台是扩大职业教育高水平对外开放、服务“一带一路”倡议的重要举措。自2013年以来,我国职业教育国际合作平台建设历经初步探索阶段、多元拓展阶段和高质量发展阶段,形成了助力国际人力资源开发的技术技能人才培养国际合作平台、服务企业“走出去”的应用科研与技术服务国际合作平台、促进民心相通的跨文化交流互鉴国际合作平台。步入新的发展阶段,高质量打造职业教育国际合作平台需要以专业群为基础,整合升级国际化技术技能人才培养合作平台;对接“走出去”企业技术创新需求,提升应用科研与技术服务平台效能;回应国际文化交流和“民心相通”需求,全面优化跨文化交流互鉴国际合作平台功能。

职业教育高质量发展背景下土建类专业高素质技术技能型人才培养路径探索

当前,我国城市现代化建设进入了新的发展阶段,建筑工业化的速度不断加快。为了提高建筑工业化、数字化、智能化水平,迫切需要培养一批面向生产一线,理论知识扎实,实践能力娴熟,同时创新能力、科研能力过硬的高素质技术技能型人才。结合我校土建类专业人才培养现状,学校人才培养方案与企业需求脱节,学生实践能力不足等问题显著。因此,本文通过深化产教融合、构建模块化课程体系、优化课程教学设计,推动教法和教材改革等途径和方法,使土建类专业高素质技术技能型人才的培养与智能建造、建筑工业化协同发展趋势相匹配,对加快建筑产业高质量发展、推动我国现代化建设具有重要的意义。

职业教育技术思维发展模型的建构

技术思维发展与培养是职业教育从浅层低阶学习向深度高阶学习转变的关键突破口。技术思维静态模型是一个由技术思维过程、技术思维输出和技术思维控制构成的立体三维结构,其动态模型是覆盖技术观察、技术理解、技术判断、技术迁移、技术反思和技术重构等结构序列多变量因果系统,呈现非线性、协同和螺旋式发展动态特征。结合职业教育类型特征,构建“情境创设—技术建构”“信息编码—技术反思”和“交互协作—技术重构”三种技术思维培养路径。从思维要素、测评基准和测评方法构建技术思维的测评框架,为促进和评价个体技术思维的发展提供理论遵循和实践指南。

为成功和公正而发展职业技能——对《职业技术教育与培训战略(2022—2029)》的思考

联合国发布《职业技术教育与培训战略(2022—2029年)》报告,变革职业技术教育与培训以应对全球危机和劳动力市场变化带来的挑战。报告旨在帮助青年和成人(1)增长技能以获得就业机会,促进数字化、绿色和包容性的经济发展,从而实现向成功和公正的转型过渡。该战略主张采取三大主要行动:一是发展所有个人学习、工作和生活所需的技能;二是发展包容性和可持续的经济所需的技能;三是发展包容与和平的社会所需的技能。报告对职业技术教育与培训未来的设想、理念与行动,对我国发展服务终身学习的数字化、绿色和包容性职业教育具有重要启示。

东盟国家职业技术教育区域化发展:进程、挑战与路径

区域化是经济全球化的产物,职业技术教育作为与经济联系最为密切的教育类型,其区域化发展逐渐受到重视。东盟国家职业技术教育的区域化发展进程较为缓慢,经历了从国家区域化到贸易区域化、从贸易区域化到教育区域化、从教育区域化到职业技术教育区域化的演进。东盟职业技术教育区域化尚未完全成熟,各国经济发展不均衡、职业技术教育发展差异大,民族文化呈现多样性、职业教育协调性矛盾突出,各国语言多样化、职业技术教育交流受阻等问题影响了其发展进程。借助奈特的FOPA模型提出东盟职业技术教育区域化发展的路径,即通过标准促进职业教育区域化、通过部门管理职业教育区域化、通过对话协调职业教育区域化。

天津职业技术师范大学成功举办第十届全国职业教育新思维博士论坛

为深入贯彻落实党的二十届三中全会精神、全国教育大会精神,2024年9月28日,第十届全国职业教育新思维博士论坛在天津职业技术师范大学师资培训楼二楼报告厅隆重举行。本次论坛以“教育强国建设背景下的职业教育改革发展:使用与愿景”为主题。

从越界走向跨界:数智技术赋能职业教育新质发展的实践理性

数智技术是推动人类社会思维方式、组织架构与运作模式全方位重塑的驱动器,亦是当代先进生产力的集中体现与重要标志。面向数字浪潮激荡的时代背景,职业教育新质发展在依托数智技术取得质效跃升的过程中需审慎思考数智技术工具理性和价值理性的统一。当前,数智技术的广泛渗透性与延伸性钳制职业教育发展边界,潜藏知识碎化分解、教育主客体技术工具理性博弈、思维惰化等多重异化风险,引致职业教育新质发展陷入技术负能困局。在探寻数智技术与职业教育跨界融合最佳边界的基础上,应推动知识系统化整合重构、厘清技术伦理边界以及弱化认知惰性,期冀为职业教育新质发展注入长效动能。

国际中文教育硕士实践能力与就业能力及职业发展的互动研究

依据哲学、教育学领域中实践能力分类模型,可以将国际中文教育专业硕士生的实践能力分为一般实践能力、专业实践能力和情境实践能力。调查发现,该专业学生的专业实践能力和情境实践能力较弱,而实践能力与就业能力、职业发展呈密切的正相关关系。究其原因来自学生自身、培养单位、专业规划等方面。应采取控制招生规模、提高设点门槛、改进培养模式、拓宽出国就业渠道等措施,从根本上解决就业问题,助推国际中文教育学科建设和专业发展。

我国职业教育国际化的发展模式及建设路径

在推进中国式现代化的伟大征程中,要深度参与全球职业教育治理,不断提升我国职业教育的国际影响力,这是实现职业教育现代化的必然要求。文章首先回顾了自改革开放以来我国职业教育国际化发展历程,之后介绍了现阶段我国职业教育国际化发展的模式。最后,针对中国职业教育国际化发展现阶段存在的问题提出了提升路径,旨在为职业院校开展国际化探索和实践提供参考性建议。

技术知识视角下职业本科教育的高质量发展

我国正在建设现代职业教育体系,职业教育由高速增长转入高质量发展阶段。相对于规模发展,高质量发展的职业本科教育是在技术知识独立体系内,基于强化类型属性、优化质量结构和满足需求而言的。审视当下的发展样态,发现我国职业本科在办学定位、育人过程和评价保障等环节的发展过程中,面临技术知识独立地位不明确、创新生产力薄弱、评价保障体系缺失等现实困境。因此,强化特色,提高质量,满足多方期待和诉求,形成与之相适应配套的体制机制等,成为探讨职业本科教育如何以自身高质量发展服务国家高质量发展的可能之道。

深化职业教育产教融合 服务发展新质生产力——第二届职业教育湖湘论坛顺利召开

6月12日,以“深化职业教育产教融合服务发展新质生产力”为主题的第二届职业教育湖湘论坛顺利在我校举行。本次活动由湖南省“十四五”教育科学职业教育研究基地主办,长沙民政职业技术学院承办,省厅有关部门、研究基地联建单位、相关高职院校负责人、职教专家学者、教师代表等近500人参加了现场会议。此次湖湘论坛开幕式由我校党委委员、副校长唐春霞主持。

职业教育国际化发展趋势探究

随着世界一体化发展进程的加速,职业教育国际化发展已经成为了提升国家竞争力的重要途径。本文以职 业教育为研究对象,围绕新时期背景下职业教育国际化发展趋势展开研究。在对职业教育国际化发展的内涵、特征进 行简要概述的基础上,对职业教育国际化发展总体趋势进行了细致化的汇总分析。本文以广西高职院校为例,围绕“中 国-东盟”背景下广西职业院校在国际化发展中面临的机遇、挑战等问题,进行了深入性的研究。最后在上述研究的基 础上,就职业院校在职业教育国际化发展趋势中的发展对策,从几个不同的方面进行了详细介绍。强调指出广西职业院 校必须充分利用自身区域优势,充分做好与东盟国家的合作与交流。在此过程中实现自身职业教育综合水平、国际化程 度的提升,在彰显职业教育社会价值的基础上,为推动广西区域经济发展做出更大的贡献。

数字技术赋能职业教育高质量发展:价值、挑战和实践策略

数字技术对职业教育高质量发展具有重要意义,为职业教育变革发展添砖加瓦。从本质上看,数字技术与职业教育融合共生,共同推动着职业教育不断向前迈进。数字技术赋能职业教育,既是对职业教育的创新,又是当前教育数字化转型的时代之需。其价值意蕴主要体现在教学变革、校企合作、资源配置以及管理服务等层面。任何一种新技术的创新及应用必然也会面临现实挑战,数字技术赋能职业教育高质量发展的现实挑战,需要从明晰数字理念、强化协同机制、优化资源配置、加强风险监管四方面来赋能职业教育高质量发展。