国际航空教育认证标准视角下的航空运输类专业人才培养——以航空电子专业为例

文章结合国际航空教育认证标准及航空运输行业的需求,分析航空运输类专业学生培养的独特性,从学生安全意识培养和专业毕业要求两方面出发,提出面向航空电子维修类专业学生培养的教学内容需求及构建课程体系,以及学生安全意识培养的有效途径和课程教学的实施及持续改进方案。学生培养效果证明,相关方案及措施可以有效保障学生的培养质量,取得了良好的效果,并获得国际航空认证委员会的认可与认证。

专业认证背景下学前教育机构对本专业本科毕业生质量的满意度调查

专业认证背景下学前教育专业人才培养模式将发生变化,通过学前教育机构对本专业本科毕业生质量满意度的调查,结合本专业毕业生的工作现状,总结出当前本专业学生培养中存在的问题,在此基础上探讨提高本专业本科毕业生质量的路径,最终提高学前机构对本专业人才的满意度,推进本专业人才培养能力和人才培养质量的不断提升。

国际航空认证委员会的航空教育认证研究

国际航空认证委员会是目前全球范围内航空领域唯一且权威的认证机构,其致力于对航空领域相关专业进行认证,以保障和提高航空高等教育质量。研究借鉴国际航空认证委员会的航空教育认证,将对我国的工程教育认证和航空院校起到一定的启示作用。通过研究国际航空认证委员会的航空教育认证,从其航空教育认证概况入手,围绕其认证标准,详细梳理了其通用标准和专业标准;总结分析了其具有认证主体独立性、基于学习产出的认证模式、尊重学校和专业特色、重视持续评估和改进的特点,并形成了对我国工程教育认证和航空院校的启示和借鉴。

国际医疗卫生机构认证联合委员会标准下的急诊患者健康教育效果分析

目的对JCI标准下的急诊患者健康教育的效果进行评估。方法采取面对面访谈的调查方法,对急诊室患者进行调查和分析。结果急诊患者健康教育质量均分由2015年5月的84.15%提高到2016年3月的95.37%;患者健康教育满意度均分由82.39%提高到96.13%。结论应用JCI标准实施健康教育,能有效提高急诊患者健康教育质量和患者满意度,是目前较好的健康教育管理模式。

新职联国际教育集团：职业培训和认证推广的领军机构

新职联国际教育集团成立于2004年1月8日，前身为“世健联（北京）国际教育研究院”，是我国率先从事营养保健师、健康管理师等职业项目研发、推广、教育培训的单位。目前，新职联在全国拥有48家分支机构、合作单位，成为全国少有的、集团化专门从事职业培训和认证推广的机构之一。截至2007年底．新职联在全国累计培训学员近3万人次。

面向航空教育认证标准的实践课程改革与实践

为促进飞机维修专业的标准化与国际化,提升学生的工程应用能力,论文采用系统动力学的因果分析法系统地分析了国际航空认证委员会航空教育认证标准的能力要求及其关系,确立以能力培养为中心,课程内容和专业目标为能力培养服务的实践课程改革思路。课程实施流程来源于实际的飞机维修工作,以飞机故障时上报的真实航空案例为载体。考核标准来自认证标准中的各项能力要求,将能力要求融入到实践课程的各个环节中,强化能力的培养。课程的实施提高了学生综合运用多学科知识的能力和实践技能,提升了实践课程的教学质量,为推动该专业的航过工程教育认证奠定基础。

工程教育专业认证机构:撬动中国高等工程教育的支点

我国的工程师制度在国家人事部的直接领导下一直在进行卓有成效的改革。但从总体上看,我国注册工程师制度尚未真正建立,工程教育专业评估工作尚未得到全面推进,专业评估与认证的国际互认问题也处于探索阶段,差距很大。从国家层面建立注册工程师制度,建立一个全国性的工程师组织和工程教育组织来开展这项工作,是一个亟待解决的重大课题。文章认为,应当学习和借鉴外国评估与认证机构的成功经验,组建专门的工程教育认证机构,并且由教育界、工程界联合参与。建议由教育行政管理部门和中国科协及其下属行业协(学)会联合成立“工程教育专业认证委员会”,并选择部分行业专家作为成员。

试析美国高等教育认证机构的院校认证标准

美国高等教育院校认证机构主要有三种类型,其中以地区性高等教育认证机构的影响最为广泛。通过对美国的地区性高等教育机构的院校认证标准进行分析发现,其标准在内容上主要包括四个方面,即办学目的、办学条件、办学措施、办学成效,而其标准的特点主要表现为科学性、灵活性和发展性。

美国AACSB International、英国AMBA及欧洲EQUIS高等管理教育认证机构的比较对我国MBA项目的启示

介绍了美国高等商学院协会、英国工商管理硕士协会和欧洲管理发展基金会的教育认证制度,通过对这三个国际高等管理教育认证机构的比较分析,以对我国MBA项目的发展有所启示。

英美教师、教师教育机构认证标准:新要求、新进展

英美在教师教育机构认证方面有一套比较成熟和完善的制度 ,近年来在合格教师标准、教师教育机构的设置标准等方面进行了新的修订 ,出台了一些新举措 ,这些举措对完善我国的教师教育制度具有一定的借鉴作用。

美国教育认证机构的行业认可和官方认可

对认证机构的认可是美国教育认证制度中抑制低劣认证、保证认证质量的有效机制。本文简要回顾了美国教育认证机构的行业认可和官方认可的发展历史,在此基础上着重介绍了USDE的认可要求并与CHEA认可进行比较,分析其异同产生的原因。

国际医疗卫生机构认证联合委员会标准下的患者及家属健康教育模式的临床应用

国际医疗卫生机构认证联合委员会(JCI)的标准是世界公认的医疗服务标准,患者和家属的教育(PFE)是JCI标准中的一个章节,在医院评审中占有重要地位。本文介绍运用JCI的标准与理念,探讨全员参与的健康教育模式,规范健康教育管理,提高健康教育质量和效果。通过对医疗机构评审国际联合委员会标准下的健康教育模式和体会做出总结,为医疗机构临床健康教育模式提供了指导。

国际医疗卫生机构认证联合委员会标准下医院健康教育模式的转变

国际医疗卫生机构认证联合委员会(JCI)的质量管理和医院评审是一套结构完整且科学的医疗质量评价体系。患者和家属的教育(PFE)是JCI标准中的一个章节,在医院评审中占有重要地位。依据其教育标准和衡量要素,医院建立了全员参与的健康教育模式,提高了各类医护人员积极参与健康教育的理念,实现了对患者及家属教育的无缝化衔接,显著提高了健康教育的效果,有效推动医院健康教育评价指标持续改进,提升医院管理水平。

教育国际化与ISO9000质量体系认证

教育的国际化问题是目前教育行业的一个热点问题 ,本文针对 ISO90 0 0质量体系认证应用于教育领域的必要性和可行性做了深入分析 ,提出教育行业的质量体系认证是教育管理国际化的一个有效途径 ,并根据 ISO90 0

美国高等教育评估机构两种资质认证标准的比较研究

为保证高等教育认证活动的有序开展,美国官方联邦教育部和民间高等教育认证理事会对认证机构发布了两套认证标准,这两套标准在对认证机构的资格要求、组织管理、认证程序、影响成效等四方面有相似之处,但在对认证机构的发展性、资质认定标准的科学性、标准使用的灵活性方面各有特点。结合我国大力推进教育管办评分离的需要,美国两套资质认证标准的共性与个性的特征对促进我国第三方教育评估机构发展内外因素和规律提供了参考。

美国联邦政府与高等教育认证机构关系演变及启示

在美国高等教育认证制度的百年发展历程中,联邦政府与高等教育认证机构的关系经历了建立联系、开启干预、恢复信任、提高问责的复杂变迁。双方围绕"控制与反控制"的博弈深刻反映了美国的教育分权体制,也逐步改变了美国高等教育认证的非政府性质,促进了美国高等教育认证制度的革新发展。因此,在借鉴美国经验构建中国特色高等教育认证制度、统筹推进我国"双一流"大学建设时,应立足中国国情,统筹好政府与认证机构的关系,有效推进高等教育认证机构的自治和自我革新。

教师教育机构资质认证研究

随着我国教师教育体系逐步开放,教师教育质量逐渐成为人们关注的焦点。教师教育机构是保障教师教育质量的关键,并非所有机构都可以培养教师,只有通过资质认证的机构才有资格培养和培训教师。构建教师教育机构认证制度,首先需要明确认证评估的机构、对象、人员、标准、模式、程序等内容;其次,在坚持形成性评价理念、协作参与理念和兼容性理念的基础上,从办学指导思想、办学条件、教师候选人、师资队伍、课程设置与实施、教学实施、机构管理与质量保障、工作绩效和特色创新、环境与公共关系等九个方面建构教师教育机构认证指标体系,以期推动我国教师教育机构认证制度的早日建立。

美国新一代教师教育认证机构的重建与启示

认证机构内部对教师教育质量的诉求与传统认证制度弊端的日益凸显是美国新一代教师教育认证机构重建的重要原因。为顺应国内社会发展与教育的需求,美国教师教育认证机构进行了机构重建、目标重构与标准重构。我国教师教育认证可以根据国内当下教师教育认证情况,进行认证机构的整合与再造,重新定位教师教育认证机构的目标,细化教师教育认证的具体标准等,促进国内教师教育认证体系的完善与提升,促进教师培养质量的提高。

世界主要发达国家的教育认证机构研究

近年来，随着公众对教育质量问题的日益关注，教育认证在世界上很多国家内呈发展之势，由此，作为执行教育认证的组织——教育认证机构的发展也备受瞩目。与此同时，我国也正积极探索和发挥教育认证机构在改善政府教育行政职能、提高学校质量和效益等方面的作用。但目前我国教育认证机构的发展尚处于起步阶段，亟待了解和借鉴其他国家在教育认证机构组织和建设方面的成熟经验。本文拟对世界主要发达国家的教育认证机构作一研究，意在为大力推进教育认证机构在中国的健康发展提供更广阔的视角。

美国高等教育质量认证机构及其活动特征研究

美国高等教育质量认证活动是非政府、自愿的民间行为,但其认证活动却因科学客观、公正严明而享誉世界。究其原因,笔者认为美国高等教育质量认证机构采取的种种手段、方式方法对质量产生了保证作用,如权威的资格认可、认证机构专家的多元构成、认证标准的个性化和科学规范的操作程序等,学习和借鉴美国高等教育质量认证机构及其活动的特征将有益于我国构建科学、规范的教育质量评估制度。