工程教育通识课程智慧课堂设计与实践

中国矿业大学(北京)工程教育通识课程——能源开发概论课程组在智慧课堂教学设计总体框架下,设计了以“课内讲授”为基础空间、承载“习得”“交流”“资源”三个互动空间的基本联结模式,并将其内嵌到教学实践中加以扩充,形成了该类课程智慧课堂教学设计的整体框架与实操指导。该模式借鉴时空系统视角、学科交叉思维、教育教学原理、信息时代发展的基本理论与最新信息,优先结合学科特色、师生特点、可应用场景,实现了教学方法、学习内容、组织形式等教学要素的灵活组合及调整,有利于面向不同专业背景的学生开展工程类通识教育课程的教学活动,助力以理工科为特色的高校探索创新工程教育方式与手段。

通识教育课程改革探索——以河南理工大学地球科学概论课程为例

通识教育是普通高等学校教育质量的重要保证,如何加快推动普通高等学校通识教育高质量发展迫在眉睫。该文结合河南理工大学通识教育课程地球科学概论的现状,针对地球科学概论教学中存在的问题,在突出学科交叉融合背景下,从构建课程体系框架、整合思政育人元素、改革教学方式方法、完善课程考核方式等方面进行课程改革探索,旨在发挥地球科学概论普及地球科学知识、培养学生的科学精神,促进学生全面发展等重要作用。

素质教育背景下地方高校通识课程建构逻辑、现状分析和实践策略

文章首先阐述了素质教育背景下地方高校通识课程建构逻辑,然后分析了素质教育背景下地方高校通识课程现状,最后提出了素质教育背景下地方高校通识课程实践策略,包括构建科学的课程体系、完善课程教学模式、优化课程评价体系、加强课程的实施保障。

高职公共基础课程的通识教育功能及教学改革

在职业教育高质量发展的背景下,开展通识教育改革是高职院校提高育人成效的重要途径。厘清公共基础课程与通识教育的耦合关系,明晰公共基础课程的功能定位,是高职院校开展通识教育改革的理论基础。公共基础课程是实施通识教育的载体,通识教育理念是公共基础课程改革的抓手。基于公共基础课程,通过构建通识课程体系、发挥课程育人功能、加强师资队伍建设、开展以生为本的教学改革等途径,高职院校可推动通识教育改革的落地实施。

基于大学通识教育的康复医学实践课程思政对大学生思想政治素质的影响

选取康复治疗学专业本科生,开展基于大学通识教育的康复医学实践课程思政。将大学通识教育与康复医学实践课程思政有效融合,为实施生命教育、人文教育、爱国教育“三融合”的康复医学专业人才培养模式提供了有效途径。

本科通识教育课程对大学生数学观的影响研究

本科通识教育课程对大学生的全面发展起着至关重要的作用。研究探索了跨学科通识教育课程“数学·科学与艺术”对大学生数学观发展的影响。数据来自216名学生在该课程学习前后对数学本质的看法和10名学生的结课汇报文本。定量和定性分析结果表明:通识教育课程对大学生的数学观产生了积极的影响,文科生的数学观变化尤为显著;跨学科教学内容的组织、参与式教学活动的开展、任务激励下的跨学科知识探索是促进学生数学观发展的主要课程因素。

陕西高职院校通识教育课程发展研究

针对高职院校通识课程发展问题进行研究,首先阐述通识教育开展的必要性,然后结合陕西高职院校的实际情况,挖掘教学理念、课程内容、教学模式与考评管理等方面存在的问题,最后提出通识课程创新发展的措施。力求通过提高通识教育认知、高效整合课程内容、创新通识教学模式、引入多元评价方式等方式,使职业教育理念得到转变,课堂教学实效得以提升,考评体系得到完善。

生命教育与高职院校通识课程耦合的逻辑、价值与实现路径研究

为了解决高职院校对生命教育存在的认识不到位、课程设置不合理、教学内容单一、教学方法不实效和教学资源不完备等问题,本文以高质量发展的思想为指引,探讨了生命教育的内涵,分析了生命教育与通识课程耦合的逻辑、价值,从而提出高职院校完善生命教育4个方面的实现路径,以期实现生命教育与通识课程的协同发展。

科研项目成果在通识课程中的教学实践与探索

以“众里寻他千百度——核酸检测的应用”实验项目为例,探索将科研项目的部分内容应用于高校生物类通识课程的实践经验。该项目以拟南芥T-DNA插入突变体为材料,通过基因组DNA的提取、PCR检测和条带分析等,探讨核酸检测技术在科学研究和医学检验中的应用,涵盖一个完整的富含生物学特色的科研过程。该项目在通识课程中的实践,使非生物专业的学生在获得生物学核酸提取相关知识点和实验技能点的同时,了解生物学科研项目的实施过程;同时,通过鼓励学生思考核酸检测技术手段发展的背景、过程和意义,培养学生的发散性思维和创新实践能力,为培养新时代全面创新型人才奠定基础。

高校通识教育选修课课程思政探索与实践——以“天文学入门”课程为例

该研究以东北师范大学全校通识教育选修课“天文学入门”为例,针对课程性质、授课对象和育人目标,提出了高校通识教育选修课课程思政的总体思路、具体措施和建设重点,并进行了线上线下相结合的课程思政实践探索.实践表明,“天文学入门”的课程思政与知识传授、能力培养同向同行,增加了课程的思想性、价值性和人文性,拓展了课程的广度、深度、高度和温度,实现了通识教育选修课立德树人的目的.

通识教育理念下应用型大学数学课程教学改革路径

为了培养高素质的应用型人才,文章基于相关背景,从教育观念、教学内容和教学方法三个方面论述了通识教育理念下应用型大学数学课程教学改革路径。

高校音乐通识课程中实施思政教育的问题分析及创新对策

在立德树人的视域下,为了培养大学生的思想素养、价值观、文化自信心等,厚植学生的家国情怀,为党和国家培育社会主义接班人与建设者。本文主要以高校音乐通识课程为例,先是对音乐通识课程的育人定位进行明确,然后指出音乐通识课程中融入思政元素的意义,再对高校音乐通识课程的思政教育突出问题进行剖析,最终提出了一些教育新对策,旨在发挥出音乐通识课程的思政教育作用。

面向大学生安全教育的通识课程建设——以自然灾害与个人安全课程为例

普及自然灾害安全常识、强化防灾减灾教育是顺应新形势下大学生安全教育需求的重要举措。当前,国内高校还需进一步加强针对自然灾害的安全教育通识课程建设。文章以自然灾害与个人安全课程为例,介绍课程的整体建设方案,包括内容设置、教学拓展和考核方式,总结教学实践中的经验和不足,以期为高校安全教育通识课程建设提供参考与借鉴。

西医院校中医治未病通识教育课程内容与体系建设

治未病思想是中医学的核心思想之一,也是中医学的特色和优势之一,更是大健康时代的一种潮流理念。文章分析西医院校中医治未病通识教育课程现状及开设中医治未病通识教育课程的必要性,以遵义医科大学为基地,从教学内容、课程设置及配套考核3个方面,构建中医治未病通识教育课程体系,做好为西医院校的学生普及中医及中医养生等知识和技能的教育工作。

应用型大学通识教育课程思政创新研究——以“沟通与写作”课为例

应用型大学“沟通与写作”课融入课程思政是指寓价值引领、品格塑造于实用性说写能力的培养中,从而取得更好的育人成效。可以遵循思想政治工作、教书育人、学生成长三大规律,从构建立体式课程内容体系、创设情境式育人场景、实现第二课堂以文化人以文育人等方面来探索“沟通与写作”课融入课程思政的创新路径。

广西应用型本科高校通识教育课程混合式教学满意度的影响因素及启示——基于结构方程模型的分析

本研究旨在探讨影响应用型本科高校学生对通识教育课程混合式教学满意度的因素。通过对广西高校通识教育课程采用混合式教学的564名学生的问卷调查,构建结构方程模型来分析各关键因素对教学满意度的影响。研究发现,学生的期望和对课程的认知价值对其满意度有直接且积极的影响;而独立学习技能则是通过影响学生的期望和认知价值,间接正向地作用于满意度。影响力度从大到小排序为:学生期望、认知价值以及独立学习技能。研究最终提出了针对混合式教学的改进策略,以期为混合式教学实践提供更有针对性的启示。

通识教育选修课健美操契合课程思政的教学路径研究

运用文献资料法和案例分析法等对健美操教学与课程思政融合研究,从通识教育选修课健美操融入课程思政的意义、可行性分析、原则等方面进行实施,从而提炼出通识教育选修课健美操契合课程思政教学的实施路径,推动了健美操教学和课程思政融合的发展,丰富了思政教育与学校体育教学融合的案例内容,为提高健美操教学与思政教育融合效果提供实践路径,为类似运动项目与思政教育融合提供了参考依据。

思想政治教育嵌入高校艺术通识课程的路径研究

高校艺术通识课程因其能够提高学生的艺术涵养、审美能力和鉴赏水平而广受学生青睐。在授课中将思想政治教育嵌入艺术通识课程体系,是落实立德树人根本任务、推动教育教学改革和实现学生全面发展的基本路径。然而,学界关于思想政治教育嵌入高校艺术通识课程的过程和路径的讨论不够深入。通过分析思想政治教育与艺术通识课程的联系后发现,将思想政治教育纳入艺术通识课程教学体系、引入优质艺术通识课程教材和介入高校艺术通识课程实践是思想政治教育嵌入高校艺术通识课程的主要路径。研究认为,思想政治教育嵌入高校艺术通识课程应该兼顾立德树人和全面发展的基本要求,需要注重高等学校学生国家意识形态和政治价值取向的培养,保证艺术通识课程教学实践真正回归教育的本质。

OBE教育理念下音乐剧通识课程思政建设的应用研究

深化教育改革和推进素质教育是高校实施思政育人的重要向导,通识教育是思政建设的重要教育阵地,应充分挖掘优质思政资源,创新教育路径,培养德才兼备高素养的通识“双创”人才。文章基于OBE教育理念的构建理论对课程思政建设的指导作用,从课程思政建设依据、课程思政体系化建设实践、课程思政建设的改革成效三个方面,对作为晋中信息学院远景学院的音乐剧通识课程的思政建设进行研究,以探索人文艺术通识课程思政建设的路径。

高校体验式环境通识教育课程共建与实践——以粤港澳大湾区高校为例

课程开设背景与需求大学生作为一个特殊的群体,是建设美丽中国的主要力量。然而,与发达国家相比,我国针对非环境专业大学生的环境教育相对落后。据统计,目前中国只有15%左右的大学提供非环境类专业的环境保护课程,教授学生环境保护的基本知识[1]。研究发现,非环境相关专业的大学生对周围环境和生态的重视不够,对环境基本知识的了解和表现出的环境行为不是很令人满意[2]。