国际阅读评价背景下我国中小学阅读评价问题与出路--兼评当前中小学“阅读分析”测量的争议

“阅读分析”要不要测量,即通常所谓“要不要考”,既是一个理论问题,也是一个实践操作问题。从课程基本原理出发,课程评价必然要评价课程目标落实的状况。在思维能力培养成为时代教育发展基本方向,成为语文核心素养基本组成要素的情况下,讨论这个问题的前提已不存在。但实践操作层面,的确问题丛生,且十分严重。解决“阅读分析”测量问题的出路,进一步加大阅读测量研究,完善我国语文考试评价体制机制,建立现代题库,提升语文考试评价的现代化水平,而非简单提出“不要考”。

第一次国际阅读评价项目测试结果报告

国际教育成就评价协会(IEA)自1959年成立以来，开展了一系列国际比较研究，旨在向决策者、教育工作者、研究人员和教育实践工作者提供有关教育进展和学习环境方面的信息。“国际阅读识字进展研究”(简称PIRLS，或阅读评价项目)是IEA新实施的小学四年级学生阅读成就评价项目，有35个国家和地区参加了第一次国际阅读评价项目(PIRLS 2001)，参加测试的学生达15万名，项目为5年一期。