对我国图书情报专业学位教育若干问题的思考

文章介绍了我国图书情报专业学位制度建立的过程,针对未来发展提出如下建议:与职业认证的对接、适应社会需求、定位人才培养目标及培养模式、创新教学设计、加强师资队伍建设、重视专业学位教育指导、保障专业学位教育的可持续发展。

我国图书情报硕士专业学位教育质量评价研究

我国专业学位教育从1993年开始,其评价形式是由教育部进行专业评估,评价指标体系相对稳定,不同专业之间没有太大区别,所以还需要进一步细化。基于利益相关者理论确定的图书情报硕士专业学位教育质量评价指标体系运用层次分析法确定各项指标权重。该评价指标比较具体,可以从更微观层面把握图书情报专业硕士的教育质量现状,从而更有针对性地改革和提升。

关于图书情报硕士专业学位教育若干问题的思考

图书情报硕士专业学位(MLIS)教育是图书馆学情报学研究生教育的一种新的形式。作者参考了有关MLIS教育的系列调查,并结合从事MLIS研究生培养管理工作的实践,思考了MLIS教育的若干问题,主要有:MLIS教育与图书情报职业的对接问题、专业硕士与学术型硕士培养模式的区分问题、不同专业背景的MLIS研究生教学组织问题、联合培养机制建设问题、实践教学的过程管理问题。作者对如何解决这些问题提出了若干建议。

图书情报硕士专业学位(MLIS)招生信息统计分析(2018)

[目的/意义]调查国内图书情报硕士专业学位(MLIS)最新招生信息情况,为考生提供有价值的考试信息,为招生单位开展招生宣传与教育培养工作提供参考依据,促进MLIS教育的发展。[方法/过程]通过对2018年全国30所MLIS招生单位的招生信息进行网络调查,从招生基本情况、招生单位地区分布、招生院校类型、培养院系类别、招生方向以及考试科目设置等六个方面进行统计分析,以此反映招生单位的MLIS招生信息服务质量。[结果/结论 ] 2018年MLIS招生单位有30所,计划招生人数953人,实际录取全日制1 086人、非全日制250人;招生院校覆盖全国17个省、3个直辖市,西北地区无招生院校;招生单位均为高等院校,其中综合性院校有20所、师范类5所、理工类2所、医药类、农林类和财经类各1所;MLIS招生二级学院分为三类:管理学类21所、信息学类6所、历史学类3所;招生方向设置前三位为:信息管理类(18.92%)、不区分研究方向(17.57%)、情报学类(16.22%);介绍初试、复试以及同等学力加试科目。从MLIS招生工作、招生规模与生源、考试科目、以及网站招生信息服务等四个方面,指出目前MLIS招生与教育中存在的问题,并提出工作建议。

电子档案袋在图书情报专业硕士培养中的应用研究

[目的/意义]图书情报专业硕士教育目标在于培养学生运用学科知识解决图书情报工作实际问题和提高学生理论与实践相结合的能力。电子档案袋作为一种形成性学习工具,可以利用和发挥其成长性、反思性、开放性等特点,增进学生的知行结合,有利于学生自主学习及与导师的沟通交流,进而促进图书情报硕士的教学和教研工作。[方法/过程]通过问卷调查的方式,对20所学校的图书情报硕士专业学位的在读研究生进行在线调研。[结果/结论]调查结果表明:大部分图书情报专业学位研究生对电子档案袋比较陌生,也未曾使用过电子档案袋,但大部分研究生接受在学习中使用电子档案袋。电子档案袋应用于图书情报专硕的培养具有可行性,能满足图情专硕的培养要求。对图书情报专业硕士电子档案袋的内容及评价标准进行设计,以便电子档案袋更好地应用于图书情报专硕教学中。

我国图书情报硕士专业学位课程设置研究

研究生教育肩负着高层次人才培养的重要使命,课程设置是保障研究生培养质量的必备环节。文章对我国图书情报硕士专业学位(MLIS)培养政策文件中课程设置要求及培养单位课程设置情况进行调查分析,发现培养单位专业基础课程涵盖图书情报领域核心知识、能力培养课程培养专业基本能力、探索发展课程特点显著,但存在核心课程急需全面覆盖、能力培养课程设置不足、探索发展课程过于分散、课程名称有待规范统一、课程信息难以公开获取等问题。因此提出全面覆盖核心课程设置、加强能力培养课程设置、合作探索未来发展课程、规范统一课程名称、公开获取课程信息等对策,以促进MLIS课程建设,提升MLIS培养的质量和水平。

图书情报硕士专业学位研究生培养的策略建议

图书情报硕士专业学位研究生教育对于培养应用型、技能型人才具有重要意义。基于对实务工作者、高校教师与学生的调研,文章建议从认知、主体、条件及制度4个层面加强图书情报硕士专业学位研究生的培养,进一步提升对专业学位的认知程度,关注专业参与主体的素养,优化专业学位教育的过程管理,完善资格认证及质量评估制度。

图书情报硕士专业学位研究生双导师制建设路径研究

文章对MLIS双导师制的基本内涵和必要性进行了分析,对MLIS双导师制的建设成效进行了总结,提出当前双导师制建设仍存在导师职责不清、数量分配不均、参与程度不深的问题。基于此,从遴选机制、参与方式、培养途径及评价机制层面探究了MLIS双导师制建设的具体路径。

图书情报硕士专业学位研究生案例教学实施策略研究

案例教学是专业学位研究教育的重要方式之一,MLIS案例教学对于培养图情档技能型人才意义重大。文章提出MLIS案例库建设需坚持三大原则、实现多元主体合作建设、设置四大资源模块。此外,案例教学的具体实施需关注教室的合理设计、关注教师与学生两大主体、确定案例教学的实施范围。

拓宽专业与学科融合:以MLIS为例

为了明确拓宽专业与学科融合之间的区别和联系,探讨图书情报与档案管理的学科融合之路,本文通过对MLIS(Master of Library and Information Studies,图书情报硕士专业学位)现状的统计分析,阐述了MLIS拓宽专业的特点,引出并重点探讨了图书情报与档案管理的学科融合问题。本文认为,图书情报与档案管理的学科融合主要不是指图书馆学、情报学和档案学之间的融合,而是指图书情报与档案管理跟其他一级学科或学科门类的融合;在学科融合过程中,应当注重形成新的学科增长点和分支学科。

程焕文:用理念引领发展

文章以人物访谈的形式,探讨了关于学术与技术、《图书馆学家文库》、图书情报学教育以及用理念引领发展等热点问题。

图书情报硕士人才需求现状的调查

文章基于需求度、认知度、认可度及满意度,调查分析了实务部门对图书情报硕士人才的需求状况。结果显示,目前实务工作者通过MLIS继续深造的实际行动不足,对MLIS研究生的认知度及在职MLIS研究生的认可程度较低,对MLIS研究的满意程度仍有进一步提升的空间。作为检验MLIS研究生培养质量的机构,实务部门应积极参与MLIS人才培养过程,充分发挥其作用;根据人才特点确定其岗位,人尽其才;强化信息反馈,推动人才质量的提升。

图书情报硕士人才培养现状的调查

从两个层面对图书情报硕士专业学位(以下简称MLIS)的人才培养现状进行了调研。一是调研了高校教师对MLIS研究生核心能力、导师配备、招生考试、课程设置及教学方式的认知;二是调研了学生的主动认知度、选择倾向度及跨专业学习背景。调研结果显示,目前MLIS研究生培养仍存在导师机制运行不够灵活、考试科目不够合理、课程设置与能力匹配程度不够、案例库建设进展缓慢等问题。要进一步优化MLIS人才培养,应完善双导师制,引入双师型导师,调整考试科目,课程设置遵循能力导向原则及完善案例库建设等。

MLIS研究生的核心能力培养

图书情报硕士专业学位(MLIS)研究生需要具备扎实的专业知识素养、职业实践技能、社会协同能力和创新创业才能,其核心能力的缺失会造成人才竞争优势降低、学科声望提升受阻、图情事业发展驱动不足,以及图情教育缺乏支持等不良后果。文章提出通过采取优化培养方案、深化课程改革、加强实践教育、开展协作办学等措施,提升MLIS获得者的核心能力,进而克服跨专业报考教育劣势、功利目的严重、培养方案同质、师资水平失衡等制约MLIS人才培养的不利因素。

MLIS研究生思政教育的四维范式及其优化策略

思政教育是研究生培养的重要内容。图书情报硕士专业学位研究生思政教育涉及主体、客体、内容和环境四个维度,当前存在主体有所缺位、客体相对被动、内容略显单薄、环境不太友好等问题,需要通过明确培养目标提高思政意识、创建优质课程深挖思政内容、依托基地平台拓宽思政渠道、健全运行机制完善思政过程、加强考核评价提升思政效果等措施来进行优化。

美国多明尼克大学MLIS项目实践与启示

推进图书情报专业硕士学位(Master of Library and Information Studies,MLIS)教育,是加快培养满足行业需求人才的重要举措。美国多明尼克大学MLIS项目的实践,在其悠久的发展过程中,形成了一套较为完善的发展体系,在课程体系、学习形式、战略规划和调整、评估体系方面均有着成熟稳定的制度和内容,为我国地区型高校开展MLIS教育提供了有益的启示:建立全方位跨学科课程体系,丰富授课形式,创新规划和动态调整,建立健全考核制度。