图例讲解法沟通方式对行经皮冠状动脉介入治疗的急性心肌梗死患者抢救效果的影响

目的探讨图例讲解法沟通方式对行经皮冠状动脉介入治疗(PCI)的急性心肌梗死患者抢救效果的影响。方法选取2016年1月—2018年2月在徐州医科大学附属淮安医院拟行PCI的急性心肌梗死患者90例,采用随机数字表法分为对照组和研究组,每组45例。两组患者入院后立即启动绿色通道,对照组患者家属予以临床常规沟通方式,研究组患者家属予以图例讲解法沟通方式。比较两组患者家属犹豫情况(包括犹豫人数、犹豫时间)及患者"门球"时间(D-to-B时间),住院期间病死率,住院时间,术前及出院前1 d左心室射血分数(LVEF),出院前1 d 6分钟步行距离(6MWD)。结果 (1)研究组患者家属犹豫者所占比例低于对照组,家属犹豫时间及患者D-to-B时间短于对照组(P<0.05)。(2)两组患者住院期间病死率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。(3)研究组患者住院时间短于对照组(P<0.05)。两组患者术前LVEF比较,差异无统计学意义(P>0.05);研究组患者出院前1 d LVEF高于对照组,6MWD长于对照组(P<0.05)。结论图例讲解法沟通方式能有效缩短行PCI的急性心肌梗死患者家属犹豫时间,进而缩短患者D-to-B时间及住院时间,促进患者心功能恢复。

苏联现行教学法

苏联现在提到的教学法,主要有四种: 1.图例讲解法:教师传授现成的信息,学生则接受、领会、记忆信息。使用的手段包括口述(叙述、讲解)、教科书、直观手段(图片、图表、影片、幻灯和实物)、实际指出活动方法等。2.复现法:教师通过一整套作业来组织学生进行活动,使所传授的知识和学生所看到的方法多次再现。教师可以布置作业,学生则完成作业,解答类似的应用题,练习做化学实验和物理实验等。

教学方法(二)

第三节图例讲解法第一种方法称图例讲解法,其基本意义在于组织学生掌握信息。人们或许也可以称之为信息感知法,因为教师与学生在应用这一方法的过程中的活动反映了这种性质。这种方法表现在教师借助各种不同的手段提供某种现成的信息,学生则接受这些信息,进行深入思考并牢记它。教师传递信息可以通过口头的方式(叙述、演讲、讲解)、书面的方式(教科书、参考书),借助直观手段(图片、图表、电影和幻灯片。