家具图像阅读与设计项目研讨的进阶式教学

家具图像阅读能力是一种体现读者认知维度和水平的综合能力,是提升学生家具设计水平的基础。为了培养家具设计专业学生以图像为认知支架,提出问题、分析问题、解决问题的能力,以“学校宿舍用双层床安全设计”为题,借助布鲁姆认知目标分类系统和威廉姆斯教学策略,实施家具图像阅读与设计项目研讨进阶式教学,并形成一种创造性教学模式。结果表明,研讨进阶式教学项目有助于调动学生学习主动性,促进学生知识建构,培养学生批判性思维,提升学生创新能力。这种创造性教学模式对家具设计专业课程教学和学生综合能力培养是一种有益的探索。

论图像阅读在高职语文教学中的应用价值

图像进入语文教学已是不争的事实,高职语文教师可以充分运用图像资源,引导学生进行图像阅读,起到创设情境、加深理解、拓展内容、促进文本阅读的作用,使图像与文本共生,从而优化语文课堂教学。

法国文学教学中的论证法和图像阅读

当笔者在法国进行文学教学研究的时候,发现论证法和图像阅读这两个对我们来说崭新而有趣的概念,在法国文学教学体系起着非常重要的作用。在这篇文章中,我们试图分别介绍这两个概念,并探讨它们如何在中国的法语文学教学中发挥作用。

图像阅读在高中语文教学中的应用分析

图像阅读是当前十分流行的阅读方式,高中语文教学要结合实际,与时俱进,把图像阅读这一全新的阅读方式应用到高中语文教学中,引导学生进行图像阅读,进而培养学生的情境想象力与理解能力,拓宽学生的知识面,开阔学生的视野,以提高高中语文的教学水平。

小学语文教学中的图像阅读研究

图像阅读对于小学语文教学有着很好的辅助作用,它既能够激发学生的阅读兴趣,又能够很大程度优化课堂教学。

阅读推广视域下主题图像的特征及价值再发现

赋予图像积极、深刻的主题性,是改变读者对图像“浅阅读”认知的有效解决之道。据研究,人类右半脑主导图像认知以及想象力、创造力,负责灵感与直觉思维,因此,重视以图像创新创造能力为主的右半脑开发至关重要。文章采用跨学科分析法,对图像学、出版学与图书情报学展开交叉学科的深度聚焦,并对主题图像采取SWOT分析和PEST分析,研究探讨阅读推广视域下主题图像的特征及价值再发现,目的是引导读者创新和创造思潮,为促进社会文化演进启迪智慧、拓展思想维度及增强文化自信提供理论参考。

技术时代的城市阅读图像

随着新技术的推进,城市正在成为全球信息和知识网络的最重要的节点和考察阅读与人之关系的重要场域。一方面是普遍化的技术系统展现出的巨大活力,给人们阅读带来便捷和新的体验;另一方面,"技术主导一切"所导致的既有城市阅读图像产生瓦解:个体化的阅读图景正在被部落化的阅读图景所取代;在重新组织的阅读部落中,阅读主体的眼睛让位为身体,追求快感的具身阅读体验成为阅读者的主要诉求;互联网技术造就的便捷沟通条件,使得阅读文本生产者与消费者得以能在虚拟空间相遇,通过频繁的准社会交往,实现文本再生产被赋予新的内涵。

小学绘本创编教学中图像阅读实践的研究

绘本创编教学作为一种新型的图像语言教学形式，最需要研究的就是如何引导学生在“图文合奏”式阅读中，形成视觉经验；在多感官解读视觉信息中，感受画面所流露的情绪、所表达的意蕴；在从“看见”到“洞见”的阅图过程中，想象邀游与心灵共鸣，真正认识图像语言。笔者引领学生用美术的眼光从“图像”到“图感”，从“图感”到“语感“，品读图像形式美，研读图像内容美，真正洞见图像阅读的力量。以此来遐想文字、图画以外的世界，储备绘图、创图能力。在此基础上学会用美术的语言临“图像”，感悟表现风格：创“图像”，展现阅读力量。令学生思绪驰骋，思维共舞，真正学会运用图像语言在绘本创编实践中进行有价值的图像创造，把对生活的感悟交付给美术语言，触摸来自内心深处的感悟，触摸图像生命的体温，绘出心中的故事。

64排CT图像软阅读在鼻骨骨折中的诊断价值

目的:探讨64排CT图像软阅读在鼻骨骨折中的诊断价值。方法:采用灯箱阅读和工作站软阅读回顾性分析60例鼻骨骨折病人,比较灯箱阅读和工作站软阅读诊断鼻骨骨折的差异。结果:采用灯箱阅读和工作站软阅读两种方法诊断鼻骨骨折,两者差异有统计学意义(P<0.05)。工作站软阅读可以明确诊断有无鼻骨骨折、可以准确区分鼻骨孔、鼻骨缝、鼻额缝和线性鼻骨骨折,可以准确诊断鼻骨骨折方向,骨折多少及骨折移位情况。结论:工作站软阅读在鼻骨骨折中具有重要的诊断价值。

MSCT图像软阅读在腕关节骨折中的诊断价值

目的探讨CT图像软阅读在腕关节骨折中的诊断价值。方法采用灯箱阅读和工作站软阅读回顾性分析45例腕关节损伤患者,比较灯箱阅读和工作站软阅读诊断腕关节骨折的差异。结果采用灯箱阅读和工作站软阅读两种方法诊断腕关节骨折,两者差异有统计学意义(P<0.05)。工作站软阅读可以明确诊断有无腕关节骨折,可以准确区分舟、月、三角、豌豆、大、小、头状骨、钩骨不伴错位的线性骨折及复合骨折、粉碎性骨折伴撕脱的情况。结论工作站软阅读在腕关节骨折中具有重要的诊断价值。

64层CT图像工作站软阅读在鼻骨骨折中的诊断价值

目的:探讨64层CT图像软阅读在诊断鼻骨骨折中的临床应用价值。方法:采用灯箱阅读和工作站软阅读回顾性分析40例灯箱阅读诊断为鼻骨骨折的外伤患者的影像学资料,比较2种读片方式诊断鼻骨骨折的差异。结果:采用灯箱阅读诊断为不伴有移位的线性骨折19处,软阅读诊断为10处,诊断符合率分别为52.6%和100%;灯箱阅读诊断复合骨折20处,软阅读诊断9处,诊断符合率分别为45.0%和100%;灯箱阅读显示伴移位的线性鼻骨骨折14处,软阅读显示12处,诊断符合率分别为85.7%和100%;灯箱阅读显示粉碎性骨折7处,软阅读显示10处,诊断符合率分别为70.0%和100%。对于不伴有移位的线性和复合性鼻骨骨折两种诊断方法间差异有统计学意义(P<0.05)。工作站软阅读可以明确诊断有无鼻骨骨折,可以准确区分鼻骨孔、鼻骨缝、正常变异、额突骨折和线性鼻骨骨折,判断鼻骨骨折方向、骨折多少及骨折移位情况。结论:工作站软阅读在鼻骨骨折中具有重要的诊断价值。

小学语文教学中培养学生图像化阅读能力的研究

图像化阅读是一种以图像为媒介的阅读方式,既能丰富阅读的形式,加强多维度的信息呈现,又能提升学生的学习兴趣,让学生积极参与到阅读课堂中来,可谓一举两得。如何培养学生图像化阅读能力,是现今教师予以关注的一个重要课题。但目前培养学生图像化阅读能力还存在一些限制因素。鉴于此,本文以小学语文课堂教学为例,探寻有效策略,以期为学生带来更好的课堂体验,促进学生阅读能力的提升。

小学语文高年级说明文图像化阅读策略——以《松鼠》为例

图像化阅读策略在小学语文高年级说明文阅读教学中的灵活运用,既激发学生的阅读兴趣,丰富学生的阅读学习内容,又可以有效地把教融入、转化为学生的学,把知识内化、转化为学生的学习力,是切实培养学生语文核心素养的有效路径。教师在课堂上灵活创设丰富多样的图像化阅读图式,如课前用圆圈图、气泡图了解学情;课中用图片、表格图探究新知;课末用双气泡图、白鹭图助力表达;有助于培养学生阅读、思考、表达的能力,让语文阅读课堂体现“让读、让想、让说、让做”的新气象。

“智适应”视域下高中语文图像化阅读策略——以《红楼梦》为例

本文尝试以图像化阅读为切口,以《红楼梦》整本书阅读为例,分析“智适应”教学在高中语文阅读教学中的作用,阐述“智适应”能调动学生的多元智力参与学习、提供丰富多彩的交互合作社区学习模式、充分发挥冷媒介的教学功用、拓展“人工智能+教育”教育的使用范围等作用,探讨“智适应”视域下高中语文阅读教学的操作策略,并通过为曹雪芹画像、设计情节飞行棋、制作人物表情包、了解古代文化常识等,促进学生的多元智力发展。

培养学生图像化阅读能力的研究

阅读是小学生获取知识的重要方式,语文课程标准就阅读这一方面做出了专门的规定,而且阅读对小学生性格、人格等的形成都能起到一定的影响作用,由此可见培养小学生的阅读能力极为重要。相较于略显单调的文本阅读,直观化、显现化、具象化的图像阅读方式显然更加容易激发小学生的阅读兴趣,而且此种阅读方式也更加符合小学生的思维发展特点。因此,教师应当注意培养学生的图像化阅读能力。

小学语文图像化阅读教学策略探究

小学语文教材中,阅读要素共68个,在阅读教学时,要体现阅读要素,提高学生阅读能力。阅读策略有很多,在当代,图像化阅读策略在教学时得到了广泛的运用。论述了有关图像化阅读的皮亚杰认知理论,皮亚杰认知理论发展阶段为小学图像化阅读教学提供了理论支撑,对图像化阅读策略类型进行了说明,从文字到图像、图像到文字、图文相结合三个方面,阐述了阅读教学的策略研究。

本期关键词:线性图像式条码阅读器

答:自从自动识别行业诞生以来,手持式条码阅读器便成为其应用中不可或缺的一部分。与早期用户只能选择接触式光笔作为条码扫描设备相比,今天的用户有了更多可以选择的产品,然而每一种产品都有一些优点和不足。

试论图像时代的主题出版与主题阅读

图像时代视觉文化的盛行成为主题出版与主题阅读的新的文化语境。一方面,图像表达与解读的高语境化,图像媒介形态的空间偏向性向时间化的发展,以及图像所具有的隐喻性与明示性、化约性与具象性的持续的平衡与不平衡等特征对主题出版中的图像运用提出了新的要求。另一方面,主题出版物的阅读既要顺应图像的这些特征,尊重解读的个性张扬与主体解放,事实上又对培养阅读者的视觉素养负有不可推卸的责任。就主题出版与主题阅读而言,图像化与图像阅读是相辅相成、相互促进的,它可以成为试图解决当下主题出版与主题阅读困境的一种维度。