图尔明论辩模式下议论文写作思辨能力的培养

本文以《新编大学英语》为例,从图尔明论辩模式出发,采用启发式、参与式、探究式、讨论式的学习模式,将论辩要素运用到议论文写作当中。通过两个教学案例分析表明,图尔明论辩模式指导下的大学生议论文写作训练有助于提高学生的思辨能力。

图尔明辩论模式下中英新闻评论的诉诸逻辑修辞策略比较

从Aristotle提出的诉诸逻辑角度出发对比分析英汉新闻评论中各自劝说策略的异同。具体在分析诉诸逻辑中使用的劝说策略时,本文借鉴了Toulmin的辩论模式,从claim、reason、evidence和rebuttal四个方面来把握对诉诸逻辑的劝说策略分析。

从新修辞学论辩理论看英专学生逻辑思维特点

文章利用修正过的图尔明论辩模式,考察英语专业学生议论文写作中论辩结构和要素的使用情况,目的是从修辞学的角度研究英专学生的思维品质:(1)论辩结构的完备性;(2)主张或然度所体现的逻辑思维客观性;(3)对手意识所体现的论辩力度;(4)论辩成分延展性所体现的思维广度和深度。结果表明:(1)92%的受试将论辩结构作为议论文的语篇组织方式;(2)95%的受试提出主张时采取了极端的或然表达方式,影响了逻辑思维的客观性;(3)对手意识普遍薄弱,仅有29%的议论出现了反驳潜势,但没有人就可能的对手观点展开实质性的驳论,影响了逻辑论辩的力度;(4)学生的思维深度和广度随着年级的升高,虽有提高但并没有显著性。

大学生英语论说文的逻辑诉诸力研究——基于新修辞学论辩理论视角

文章利用图尔明论辩模式,考察中国大学生英语论说文中论辩要素的使用情况,目的是从修辞学角度研究大学生英语论说文的逻辑诉诸力。图尔明模式分析显示:在英语论说文中,事实和理由的使用明显偏低,使英语论说文的质量大打折扣。大学生的英语论说文普遍缺乏逻辑诉诸力。研究结果表明,内容匮乏和读者意识薄弱是中国大学生英语论说文写作中的两大突出问题。正是这两大问题使得学生在论证的过程中无法挖掘出充足的事实,忽视正当理由的使用,进而影响了论证的有效性和合理性,最终导致文章缺乏逻辑诉诸力。笔者结合大学英语教学现状以及跨文化差异,对研究结果进行了讨论。

从修辞学视角分析文章——以知乎文章《南京大屠杀和我有什么关系?》为例

本文从修辞学的角度,将知乎上回答"南京大屠杀和我有什么关系?"这一提问的影响力最大的文章进行解构分析。主要着眼于对修辞学"五艺"中觅材取材、谋篇布局、文体风格的解读,并结合三大诉求理论,图尔明模式解读文章的论证过程。发现文章传达了这样一种价值观:崇尚和平、正义;愿意牺牲小我成全大我。