干预图式健康教育联合运动管理在妊娠期糖尿病患者中的应用价值

目的探讨干预图式健康教育联合运动管理在妊娠期糖尿病患者中的应用价值。方法纳入我院2020年5月至2022年5月收治的妊娠期糖尿病患者120例为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组60例。对照组采用常规护理干预措施,观察组采用干预图式健康教育联合运动管理,比较2组的血糖指标水平、自我护理能力、妊娠结局、新生儿结局和依从性。结果2组干预后的空腹血糖、餐后2 h血糖和糖化血红蛋白的水平均低于干预前,观察组低于对照组(P<0.05)。2组干预后的自我护理能力评定量表(ESCA)评分高于干预前,观察组高于对照组(P<0.05)。观察组的早产、胎儿窘迫、羊水过多、巨大儿发生率,低于对照组(P<0.05)。观察组的遵医饮食、康复锻炼、遵医治疗、血糖监测及定期复查依从率高于对照组(P<0.05)。结论在妊娠期糖尿病患者中,应用干预图式健康教育联合运动管理进行护理干预,可改善患者的血糖指标水平、妊娠结局、新生儿结局,提高患者自我护理能力和依从性,干预效果显著。

围手术期思维导图式健康教育结合心理干预在子宫肌瘤患者中的应用

目的探讨子宫肌瘤行微创手术患者采用围手术期思维导图式健康教育结合心理干预的应用效果。方法选择2021年3月至2022年3月期间在东莞市滨海湾中心医院行微创手术治疗的子宫肌瘤患者,共112例。根据干预方法的不同分为对照组与观察组,各56例。对照组给予常规干预,观察组实施围手术期思维导图式健康教育结合心理干预。比较2组患者的生理应激指标、术后恢复情况、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)及并发症发生情况。结果干预3个月后,观察组的生理应激指标[收缩压、舒张压、心率、血浆去甲肾上腺素(NE)和皮质醇(Cor)水平]和心理健康状态(SAS和SDS得分)均明显优于对照组(P均<0.05),且2组的上述指标均较干预前明显改善(P均<0.05)。相比于对照组,观察组的术后恢复情况更加良好,且并发症总发生率更低(P均<0.05)。结论围手术期思维导图式健康教育结合心理干预应用于子宫肌瘤行微创手术患者,有助于改善其生理应激、术后恢复情况和心理健康状态,降低并发症发生率。

三角稳定式拔针法联合思维导图式健康教育在肿瘤患者输液港无损伤穿刺针中的应用

目的分析观察三角稳定式拔针法联合思维导图式健康教育在肿瘤患者输液港无损伤穿刺针中的应用效果。方法回顾性选取2023年1月—2023年6月在泰兴市人民医院进行输液港维护的100例肿瘤患者为研究对象,依据随机数表法将患者分为对照组和试验组,每组50例。对照组应用常规护理联合三指固定法拔针,试验组应用三角稳定式拔针法联合思维导图式健康教育护理,比较两组依从性、疼痛评分、并发症发生率以及满意度情况。结果试验组依从率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组数字疼痛分级法疼痛评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在临床上,患者输液港无损伤穿刺针治疗期间,应用三角稳定式拔针法联合思维导图式健康教育护理方式,有助于提高患者治疗依从性,减轻患者穿刺疼痛,提升患者护理满意度,同时也可以减少并发症,发挥积极应用价值。

认知图式健康教育联合呼吸训练对二尖瓣成形术后患者的影响

目的:探讨认知图式健康教育联合呼吸训练对二尖瓣成形术后患者的影响。方法:选取2022年1月1日~6月30日51例二尖瓣成形术患者作为对照组,实施常规健康教育联合呼吸训练;选取2022年7月1日~12月31日51例二尖瓣成形术患者作为观察组,实施认知图式健康教育联合呼吸训练;比较两组护理前后血气分析指标[氧分压(PaO_(2))、二氧化碳分压(PaCO_(2))、血氧饱和度(SaO_(2))],护理前后心功能[左心室射血分数(LVEF)、六分钟步行试验(6MWT)],手术前后简易智力状态检查量表(MMSE)评分,并发症(肺部感染、胸腔积液、谵妄、急性呼吸衰竭、瓣周漏)发生率。结果:观察组护理后血气分析指标及心功能指标优于对照组(P<0.01);两组术后1、7 d MMSE评分比较差异无统计学意义(P>0.05);观察组并发症发生率低于对照组(P<0.01)。结论:认知图式健康教育联合呼吸训练可有效改善二尖瓣成形术患者的氧合状态和心功能指标,降低患者术后的并发症发生率。

思维导图式健康教育联合聚焦解决模式对抗凝治疗后的房颤患者心理状态的影响

目的 探讨思维导图式健康教育联合聚焦解决模式对抗凝治疗后的房颤患者心理状态的影响。方法 选取2017年9月1日-2020年9月1日期间189例AF行抗凝治疗患者作为研究对象,采用数字表法分成观察组95例和对照组94例,对照组给予聚焦解决干预模式,观察组在此基础上增加思维导图式健康教育,出院时比较两组患者自护能力、自我效能和心理弹性。结果 出院时观察组患者自护技能、自我责任感、自我概念、健康知识水平评分以及自护能力总分均明显由于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。入院时两组患者自我效能评分,差异无统计学意义(P>0.05),出院时患者自我效能评分明显改善(P<0.05),且观察组患者自我效能评分优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。入院时两组患者Connor心理弹性评分无差异(P>0.05),出院时患者Connor心理弹性评分明显改善(P<0.05),且观察组患者Connor心理弹性评分优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 思维导图式健康教育联合聚焦解决模式能通过患者提高对疾病的认识,更好的掌握疾病相关知识,提高行抗凝治疗的AF患者的自护能力、自我效能和心理弹性。

思维导图式健康教育对肺炎患儿家属疾病知识认知及康复效果的影响

目的探讨思维导图式健康教育对肺炎患儿家属疾病知识认知及康复效果的影响。方法选取2018年4月~2020年4月宜春学院第二附属医院收治的94例肺炎患儿及94名家属作为研究对象,按随机数字表法将其分为对照组与观察组,每组各47例。对照组给予常规健康教育,观察组采取思维导图式健康教育。比较两组患儿家属的疾病知识认知水平、满意度、患儿的康复情况及服药依从性。结果干预前,两组患儿家属的疾病知识认知水平比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组患儿家属的疾病知识认知水平评分高于干预前,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组患儿家属的疾病知识认知水平高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患儿家属的总满意度为97.87%,高于对照组的80.85%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患儿的咳嗽消失时间[(6.26±1.25)d]、体温恢复时间[(4.03±1.17)d]、肺部啰音消失时间[(5.48±1.39)d]、住院时间[(6.42±1.23)d]均短于对照组[(7.83±1.64)、(5.14±1.28)、(6.54±1.75)、(7.67±1.84)d],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患儿的服药依从性优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论思维导图式健康教育可显著提高肺炎患儿家属疾病知识认知水平及满意度,加快患儿康复进程,并提高患儿的服药依从性。

耳穴贴压联合思维导图式健康教育干预脑卒中后顽固性呃逆的临床观察

目的:观察耳穴贴压联合思维导图式健康教育干预脑卒中后顽固性呃逆的临床疗效。方法:将68例脑卒中后顽固性呃逆患者随机分为对照组和观察组,每组34例。对照组在耳穴贴压的基础上联合口头宣教,观察组在耳穴贴压的基础上联合思维导图式健康教育。比较两组患者的临床疗效、复发率,以及干预前后呃逆频率积分。结果:观察组总有效率为97.06%(33/34),高于对照组的82.35%(28/34),差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组患者呃逆频率积分均低于治疗前,且观察组低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组复发率为5.88%(2/34),低于对照组的20.59%(7/34),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:耳穴贴压联合思维导图式健康教育治疗脑卒中后顽固性呃逆疗效确切,可降低患者呃逆频率及复发率。

思维导图式健康教育结合心理干预在乳腺癌化疗患者中的应用效果

目的分析思维导图式健康教育结合心理干预在乳腺癌化疗患者中的应用效果。方法将126例乳腺癌化疗患者根据干预方案的不同分为对照组(常规干预)60例和观察组(思维导图式健康教育结合心理干预)66例。对比两组患者医学应对方式、希望水平、癌因性疲乏、心理状态(焦虑、抑郁)、睡眠质量、生活质量及满意度。结果干预后,两组患者医学应对方式问卷(MCMQ)、Herth希望量表评分均较干预前升高,多维疲劳量表(MFI-20)评分均较干预前降低,且观察组患者MCMQ、Herth希望量表评分均高于对照组,MFI-20评分低于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.05)。干预后,两组患者抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)评分均较干预前降低,且观察组患者SAS、SDS评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.05)。干预后,两组患者乳腺癌患者生命质量测定量表(FACT-B)评分均较干预前升高,匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)评分均较干预前降低,且观察组患者FACT-B评分高于对照组,PSQI评分低于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.05)。干预后,观察组患者总满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P﹤0.01)。结论思维导图式健康教育结合心理干预可增加患者医学应对方式,提高患者希望水平、睡眠质量及生活质量,有利于降低癌因性疲乏并改善负性情绪,更易被患者认可与接受。

思维导图式健康教育对经腹全子宫切除术患者并发症发生率的影响

目的探究思维导图式健康教育对经腹全子宫切除术患者并发症发生率的影响。方法选取2015年6月-2016年6月我院行经腹全子宫切除术患者80例作为研究对象,根据护理方法的不同,将其分为对照组（n=40）和观察组（n=40）,对照组采用常规护理干预,观察组在常规护理的基础上采用思维导图式健康教育,观察两组患者满意度,SDS、SAS评分和术后并发症状发生率。结果观察组患者满意度优于对照组,SDS、SAS评分低于对照组,两组差异有统计学意义（P〈0.05）。结论在常规护理的基础上对经腹全子宫切除术患者采用思维导图式健康教育护理效果显著。

图式健康教育对肺癌手术病人感知控制能力、应对方式及生活质量的影响

目的:探讨图式健康教育对肺癌手术病人感知控制能力、应对方式及生活质量的影响。方法:2020年1月—2021年9月选取收治的84例肺癌根治手术病人为研究对象,采用随机数字表法将病人分为观察组及对照组,每组42例。对照组围术期实施常规护理,观察组围术期应用图式健康教育,比较两组干预前后疾病感知控制能力、应对方式及生活质量改善情况。结果:干预后观察组疾病感知控制能力评分、面对评分、生活质量总分高于对照组(P<0.05),干预后观察组屈服评分、回避评分低于对照组(P<0.05)。结论:图式健康教育能有效提高肺癌根治手术病人疾病感知控制能力,有助于病人以积极的方式应对疾病,改善病人生活质量。

护士主导的思维导图式健康教育计划对胃癌切除患者术后生活质量及生理指标的影响

目的:分析护士主导的思维导图式健康教育计划对胃癌切除患者术后生活质量及生理指标的影响,为临床健康教育作参考。方法:选取2019年6月—2021年6月郑州大学附属肿瘤医院普外科收治的98例行胃癌手术的患者作为研究对象,将2019年6月—2020年3月的研究对象为对照组,2020年4月—6月的研究对象为干预组,每组各49例。对照组患者实施常规口头健康教育,干预组患者实施由护士主导思维导图式健康教育计划,两组患者均干预1个月。比较干预前后两组患者自我护理能力评分(ESCA)、主观整体营养状况评估量表(PG-SGA)、生理指标、胃癌患者生活质量问卷(QLQ-STO22)。结果:干预1个月后,两组患者ESCA、QLQ-STO22评分较干预前显著升高,且干预组显著高于对照组,差异有统计学意义(t=2.889、2.408、2.571、2.456、2.301、3.164、2.976,P<0.05);PG-SGA评分显著较干预前升高,但干预组显著低于对照组,差异有统计学意义(Z=2.144,P<0.05);生理指标水平较干预前显著降低,但干预组显著高于对照组,差异有统计学意义(t=2.928、2.633、2.596,P<0.05)。结论:护士主导的思维导图式健康教育干预胃癌切除患者可有效提高其自我护理能力,改善患者术后营养状况和生理指标,有利于提升其术后生活质量。

思维导图式健康教育对阴式子宫切除术患者胃肠功能恢复及免疫功能的影响

目的探讨思维导图式健康教育对阴式子宫切除术患者胃肠功能恢复及免疫功能的影响。方法选取2018年1月—2019年10月于遂川县人民医院接受治疗的80例阴式子宫切除患者为研究对象,将其随机分为2组,每组40例。对照组采用常规围术期健康宣教,观察组采用思维导图式健康教育,对比2组术后胃肠功能恢复时间、免疫功能指标、心理状态及并发症发生情况。结果观察组术后肛门排气时间、肠鸣音恢复时间及首次排便时间均短于对照组(P<0.05),术后7 d免疫球蛋白A(IgA)、免疫球蛋白G(IgG)、免疫球蛋白M(IgM)水平高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组并发症发生率为7.50%,低于对照组的32.50%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论思维导图式健康教育能促进阴式子宫切除术患者术后胃肠功能恢复,利于改善免疫功能,减轻负性情绪,提高生活质量,降低术后并发症的发生,具有临床推广价值。

思维导图式健康教育在提高心衰患者容量管理中的应用

论证围绕心力衰竭患者思维导图式健康教育的作用效能。方法 2023年2月-2023年8月,将80例心力衰竭患者分两组,各40例,参照组常规健康教育,研究组思维导图式健康教育,测算对比两组的护理满意度计量指征。结果 研究组的护理满意度计量指征高于参照组(P<0.05)。结论 指向心力衰竭患者群体实施思维导图式健康教育,效能优质,值得推广。

思维导图式健康教育对胃癌患者术后心理状态与自我效能水平的影响

目的探讨思维导图式健康教育对胃癌(GC)患者术后心理状态与自我效能水平的应用效果。方法选取2020年1月至2021年1月在无锡市第二人民医院康复治疗的GC术后患者88例, 简单随机分组为观察组和对照组, 各44例。对照组患者予以常规健康教育, 观察组采用思维导图式健康教育, 持续护理2 w。采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评价心理状态, 一般自我效能感量表(GSES)评价自我效能水平, 出院准备度量表(RHDS)评估出院准备度。结果护理后, 观察组患者SAS评分和SDS评分显著低于对照组, 差异有统计学意义(P<0.05), 观察组GSES评分和RHDS总分高于对照组, 差异有统计学意义(P<0.05)。结论思维导图式健康教育改善患者不良心理状态, 提高了患者自我效能水平与出院准备度, 有利于患者健康与恢复。

思维导图式健康教育对慢性心血管疾病疗养员的应用价值

探究思维导图式健康教育在慢性心血管疾病疗养员中的应用效果。方法:研究对象为本院2019年1月~2020年1月期间患慢性心血管疾病疗养员130例,随机分为甲、乙两组,甲组65例(常规健康教育),乙组65例(思维导图式健康教育),比较两组疾病认知水平以及治疗依从性。结果:乙组疾病认知水平高于甲组(P<0.05);甲组依从率(81.54%)低于乙组(95.38%),P<0.05。结论:对患慢性心血管疾病疗养员采用思维导图式健康教育,对疗养员疾病认知水平以及治疗依从性起到良好的促进作用。

思维导图式健康教育在门诊高血压并糖尿病患者中的应用

探究思维导图式健康教育,在门诊高血压并糖尿病患者中的应用效果。方法:纳入2019年12月-2020年11月期间院内门诊收治的高血压并糖尿病患者68例,依据教育模式的不同将患者分为S组(思维导图式健康教育)与T组(常规护理),各34例患者。对比观察:①两组患者护理前后的血糖、血压水平,②自我管理效能。结果:两组患者护理前FPG、2hPG、SBP与DBP的差异细微(P>0.05),经护理干预后,S组患者接受健康教育,上述水平均相较于护理前有显著降低且低于T组患者,S组患者经护理后血糖、血压的自我管理效能优良情况,显著优于T组患者,统计学差异显现(P<0.05)。结论:门诊高血压并糖尿病患者在基础护理的基础上,接受思维导图式健康教育的效果较好,能够有效提升患者自我管理效能,从而更好地控制血糖与血压水平,对病情控制具有显著意义。

思维导图式健康教育对腹腔镜胃癌根治术患者出院准备度的影响

了解思维导图式健康教育对腹腔镜胃癌根治术患者出院准备度的影响。方法:本次研究把本院输入若干腹腔镜胃癌根治术患者分为对照组和研究组两组。对照组接受常规的健康教育指导;研究组接受思维导图联合干预的健康教育指导,分析患者出院准备结果。结果:经过指导后研究组的生活质量改善结果比对照组更好,指标对比(p<0.05)。对比不良反应:研究组不良反应发生率更低,综合护理满意率、综合护理有效率显著高于对照组(p<0.05)。结论:思维导图式健康教育运用到腹腔镜胃癌根治术患者出院准备中可帮助患者改善生活质量,临床综合护理有效率高,建议推广。