“意向图式”在高职英语词汇教学中应用的实验报告

图式理论是感知互动的一种动态性结构,可以解释人在认知方面的规律性问题。该论文报告了图式理论是否有助于提高高职英语词汇教学的实验研究。研究结果显示,通过建立词根词汇、单词、语域和文化背景图式,能使学生在认知、理解和掌握词汇方面产生积极的效果,可以有效培养学生的词汇结构意识,增强学生快速掌握词汇的能力。

“意向图式”映射下的高职英语词汇教学探究

图式理论是感知互动的一种动态性结构,它反映了人类心智获得印象的认知能力,可以用来解释传统英语词汇教学中存在的许多问题。本文从我国高职英语词汇教学的现状出发,研究如何通过图式理论建立词根词汇、单词、语域和文化背景图式,提高掌握英语词汇的效率和质量,帮助学生有效地提高词汇习得能力。

意向图式视角下的英语外贸函电研究

意向图式作为认知时的动态图式结构,被广泛应用于英语教学。为了更好地研究英语外贸函电的意向图式模式,本文通过自建微型外贸函电数据库并结合案例分析法,分析了110篇范文的图式结构。分析结果表明,函电具有"小房子"意向图式的特征,该图式中的烟囱对应函电的前指部分,屋顶对应寒暄部分,房屋主体对应函电主体,地基对应函电的结尾和期待。

浅析图式理论在大学英语听力理解中的应用

听力不仅是信息接收过程,更是将信息分析、整合、转换的主动性行为。听力过程需要听者对所听信息进行及时高效的处理,以便做出准确、恰当的反馈。本文尝试将图式理论应用于大学英语听力理解,以期从根本上提高学生的英语听力水平。

图式理论对航海英语教学的启示

文章介绍了图式理论,分析了航海英语教学特点和现状。基于图式理论的启示,作者就航海英语教学中如何激活学生头脑中已有的图式知识,建立新的图式,提高航海英语交际能力做了一些有益的探索。

图式理论在大学英语阅读教学中的积极应用

大学英语阅读教学在英语教学中占有十分重要的位置。本文主要阐述了图式理论的概念及其在大学英语阅读教学中的具体应用,提出了一些帮助学生建立阅读图式的有效途径,并具体地分析了在英语阅读课堂教学中激活学生阅读图式的相关课堂活动。

注重内容图式，改进阅读教学

笔者所在的普通高中，学生普遍存在知识面较窄，缺乏与文章主题相关的背景知识及阅读能力差的f＊-l~。而图式理论及相关的研究证实了内容图式对读者的阅读有着重要的影响。在近五年的高中英语阅读教学中，笔者采用内容图式理论指导教学，提高了学生的阅读能力。本文着重于内容图式在英语阅读教学中的运用，阐述了用背景知识的传授及让学生收集相关信息等方法帮助学生建立内容图式，通过读前测试及讨论等途径激活学生原有的内容图式，最后提出在教学中教师应改变传统的教学方式，注重内容图式。提高阅读教学的有效性。

图示理论在大学英语阅读教学中的具体应用

在大学英语教学中,如何提高学生的英语阅读能力已经成为大学英语教学中的一个重要组成部分。本文主要阐述了图式理论在大学英语阅读教学中的具体应用,提出了一些帮助学生建立阅读图式的有效途径,并具体地分析了在英语阅读课教学中激活学生阅读图式的相关课堂活动。

关于思维共振

江苏南通县委党校羌怡芳在《思维共振刍议》中认为,思维共振是人们认识之间互相感应、撞击,不断激发出灵感和智慧的过程,这一过程又是通过个体思维共振和群体思维共振来实现的。个体思维共振是指认识主体思维的反映、选择、创造过程,也是主体思维结构的同化和顺应。

图式理论在大学英语阅读教学中的应用研究

随着现代化教育的不断进步和发展,英语阅读在英语学习和生活中占据着举足轻重的位置。然而大量研究数据表明,英语阅读学习是一个困难的建构过程,学生对于阅读学习仍存有一定的误区。在传统阅读教学模式的影响下,一些英语教师仍通过对阅读材料的翻译、疑难词汇的讲授等来进行阅读教学,通过细化知识以提升学生的阅读理解。图式理论是一种从整体上促进学习者阅读理解能力的教学理论,文章拟从图式理论的研究入手,探讨图式理论在大学英语教学中的运用,以提升学生的课堂主体性,激发学生的阅读兴趣,提高学生的综合英语能力。