政府开放数据用户认知图式联结模型——数据故事视角

[目的/意义]数据故事具备的多元特质能联结认知图式,可解决政府开放数据用户认知障碍,提高数据的认知敏锐度和利用率。[方法/过程]通过文献归纳了政府开放数据用户认知障碍,探析了数据故事激活认知图式联结的内因,厘清了数据故事作用下认知图式的共现关系及意义建构过程,并利用系统动力学构建了图式联结模型。[结论/结果]政府开放数据故事化实现了认知断带到认知联结,为政府了解用户数据认知需求、采纳数据故事、数据推广利用以及加速知识流转效率提供新思路。

意象图式理论研究的进展与前沿

意象图式是认知语义学探讨的一个主要内容,意象图式来自人们的体验经验,赋予人类认知世界的能力,人们通过意象图式转换和映射进行预测和推理。意象图式的理论研究涉及其定义、属性、类别、哲学地位、理论意义等,神经科学、心理学、空间认知等领域的研究成果为意象图式理论提供了有力的支持,而社会文化和文学解读等领域的研究拓展了意象图式理论的研究范围。不同意象图式的界限问题、同一经验激发的多个意象图式的区别与联系问题、意象图式与人类经验的重要方面相融合问题仍有待进一步研究。未来认知科学、脑科学等领域的研究成果将会验证、修正关于意象图式的种种假设。

联结“位”与“值” 渗透运算一致性--以人教版教材三年级下册“两位数乘两位数(笔算乘法)”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,数的运算重点在于理解算理、掌握算法,数的认识与数的运算之间有密切的关联,要让学生体会数的运算一致性。教学人教版教材三年级下册“两位数乘两位数(笔算乘法)”时,教师在对整数乘法的整体分析和学情诊断的基础上,通过联结“位”与“值”,渗透运算一致性。具体表现为:体会表征“多元化”到“统一性”的图式联结;经历笔算“个性化”到“规范化”的理法联结;打通方法“多样性”到“普适性”的策略联结;感悟笔算“位表征”到“值表征”的程序联结。