拼图式阅读法在高中英语合作“悦读”中的应用研究

阐述拼图式阅读法的内涵、理论依据和优点。通过课堂实践和实验对比,研究拼图式阅读法的可行性。研究发现,拼图式阅读法利用学生持有信息的不完整促使他们探究和合作,获取更多信息;不仅能提高课堂趣味性,营造和谐的合作环境,让学生在愉悦的氛围中阅读,还能鼓励他们主动探究,改善学习方法,从而提高英语阅读能力。提出在高中英语阅读教学中运用拼图式阅读法的注意事项。

说明文形式图式阅读策略训练提高初中生阅读水平的实验研究

本研究以两所中学的 1 36名初二学生为实验被试 ,采取平衡组实验设计 ,编制专门的《实验教程》 ,以专门训练与日常教学渗透相结合和专门集中训练两种方式进行说明文形式图式阅读策略训练。实验结果表明 :1 .说明文形式图式阅读策略训练可提高学生的阅读理解水平 ;2 .策略训练对优生、中等生的帮助更大 ;3 .在迁移效果上 ,阅读策略的专门训练与教学渗透相结合的训练明显优于专门的集中训练。 4 .在本实验的延迟测验条件下 ,对策略的运用 ,激活组显著优于未激活组。

拼图式阅读是英语教学的有效途径

文章对拼图式阅读教学进行了研究。认为拼图式阅读是小组合作学习的方式之一，能够最大程度地激发学生的学习动机，提高其参与学习的积极性，促进学生的自主学习。与传统的教学方法相比，它进一步加强了学生与教师、学生与学生、学生与教材之间的多边互动，将学习内容与学习过程有机地结合起来。拼图式阅读有利于提高学生的认知能力、实践能力、合作意识和社会化，是英语教学的有效途径。

中国语境下英语阅读教学的语篇分析模式——兼论图式阅读理论的缺陷

针对国内铺天盖地的关于"图式理论在阅读教学中的运用"的文章,本文在论述图式阅读理论在外语阅读教学中存在缺陷的基础上,提出了中国语境下英语阅读教学应该采用语篇分析模式的观点,并以语言实例,详细地阐述了语篇分析模式在英语阅读教学中的实际运用.

从图式阅读理论看阅前准备的必要性

以Rumburt的图式阅读理论为依据 ,从背景知识 (语言、内容、形式 )与阅读理解之间相互作用的内在联系入手 ,在外语阅读教学中 ,做好学生的阅前准备 ,激活(stimulate)学生已有的背景知识 。

图式阅读理论与阅读教学

图式阅读理论认为,阅读过程是读者的知识与读物中的信息相互作用的过程,也是在已知信息与新信息之间建立联系的过程。图式理论对于改进我国外语阅读教学具有两个方面的现实意义:加大课文背景知识的介绍,可以有效地激活已有图式;而加强课文结构提纲的设计训练,有助于组织新的图式。

图式阅读理论与语篇理解模式

从认知心理学的角度探讨了图式阅读理论在语篇理解模式中的实际应用。在语篇理解过程中，读者的一系列内心活动由语篇引发，但又不完全受语篇的制约。所以“自上而下”和“自下而上”两种信息处理方式相辅相成、缺一不可。

图式阅读理论与大学英语阅读教学

阅读理解能力是大学生必须掌握的一项重要技能,也是大学英语教学一个非常重要的环节。图式阅读理论是目前最具有影响力的阅读理论之一,可以克服传统阅读教学方式的弊端,大大提高大学生英语阅读水平。本文在分析图式及图式阅读理论的基础上,探讨了图式阅读理论对大学英语阅读教学的启示。

图式阅读理论的一次应用

图式阅读理论的一次应用张金生“图式”（ｓｃｈｅｍａ）原是心理学中的一个概念。其大意是人们在理解新事物的时候，需将新事物与过去已知的知识、经历联系起来。对新事物的理解在一定程度上依赖于头脑中已经存在的图式。图式有利于信息的解释和吸收，但同时也可能造成思...

试析图式阅读理论和非英语专业研究生阅读教学

试析图式阅读理论和非英语专业研究生阅读教学□朱中都提高阅读水平是人们学习外语、获取信息的关键所在，培养非英语专业研究生的阅读能力更是其教学大纲规定的教学重心。国内外有关阅读理论的研究和阅读教学的实践已着实不少，并已取得了辉煌的成果；但国内对于非英语专...

拼图式阅读法在中职英语教学中的探析

中职学生英语阅读能力及阅读效果普遍较差,传统的教学模式很难激起他们的学习兴趣。笔者试着探索新的阅读教学方法—拼图式阅读法,并实施于课堂。经过尝试与分析,此法能够有效弥补当前中职英语阅读教学的不足,实现真正意义上的真实交际与合作学习。

试论图式阅读理论在大学英语教学中的应用

分析探讨了目前大学英语的教学现状和图式理论、图式阅读理论的主要内容 。

图式理论与图式阅读教学初探

现代认知心理学的图式理论是阅读心理学领域研究阅读理解过程的主流理论,文章图式有助于提高阅读效率和阅读质量,使读者知识的结构化、系统化程度大为提高,和常规教学相比,图式教学更能有效地提高学生的阅读理解能力和推理能力。

图式阅读理论与大学英语阅读分级教学策略

在大学英语分级教学中,部分学生因入学基础较差而在英语阅读方面普遍存在困难,这是目前困扰中国英语教学的典型问题之一。在实验教学的基础上,运用图式理论对这一教学现象进行较为深入的分析,进而就提高英语阅读水平的途径及其分级教学策略提出具有建设性的方案。

拼图式阅读在高中英语课堂教学的初步实践

在高中英语阅读教学常态课中，教师常用的方法是把阅读分成读前、读中和读后三个阶段，教学方式单一，缺乏趣味性。本文通过运用拼图式阅读，在高中英语课堂教学开展教学实践活动，调动学生阅读兴趣，提高阅读教学的有效性。

图式阅读理论与阅读中的信息处理

图式阅读理论与阅读中的信息处理赵莉由于认知科学以及信息论的发展和广泛运用，语言的学习和使用也被看成是一种信息的处理过程。认知科学家们认为语言使用者不但在储存知识方面存在差异，而且在利用已有知识处理眼前的信息方面也存在速度快慢之分。也就是说人们提取、利...

拼图式阅读课程实施策略浅探

近年来，上海市莘庄中学为满足学生成人成才的需要，对基础课、拓展课和研究课进行了改革，建成了具有自身特色的校本课程体系，形成了精品人文、精美艺体和精妙科技的“三精”课程特色。其中，“精品人文”实践的目的是使学生具有更高的人文素养、更深厚的人文情怀，而阅读就是达到这一目的的最佳途径。所以，学校从“阅读经典”出发，在语文课程安排上做了相应的调整，将高一、高二原来的五节语文课变成“4＋2”模式，其中“2”指的就是拼图式阅读课。

拼图式阅读在高中英语课堂教学的实践分析

在高中英语课堂教学过程中阅读教学属于较为重要的组成部分,阅读教学的质量、教学模式及教学方式等对学生的学习成绩具有重要的影响意义。因此,在高中英语课堂教学过程中开展有效的阅读教学模式显得尤为重要。为了分析拼图式阅读在高中英语课堂教学过程中的实践作用,笔者对拼图式阅读的教学特点进行了探究。

“图式阅读单”在课外阅读中的应用

长期以来，我们更多关注课外阅读的“人口”（如书目推荐）和“出口”（如阅读小报展示等），对最重要的阅读过程却往往忽略。教师对课外阅读往往多推荐而少指导，对学生阅读的效果听之任之。因此，我们会发现学生的课外阅读量看似上去了，但浅表性阅读与指导现状堪忧：很多学生的阅读仅仅停留在读情节上，缺少深入思考；整个阅读指导，流于形式，浮于浅表。近几年来，笔者在借鉴几位名师范例的基础上，尝试借助“图式阅读单”，带领学生进行阅读交流，让整本书阅读逐步走向丰饶。

拼图式阅读在高中英语课堂教学中的实践

概述拼图式阅读的内涵,分析拼图式阅读的特征与优点。以普通高中课程标准实验教科书《英语》模块4 Unit 5 Theme parks的阅读文本Theme parks—Fun and more than fun为例,分析拼图式阅读教学在高中英语课堂教学中的实践。探讨在高中英语教学中运用拼图式阅读教学的启示。