从驱动-路径图式看“V+上/下”的对称与不对称

基于驱动-路径图式理论,从历时和共时角度对"V+上/下"的对称与不对称性进行分析。研究认为,"V+上/下"最初表达受动者在施动者的作用下发生了相对于参照体的由低及高或由高及低的垂直向空间位移,表达返身致使或外向致使。路径"向量"、"距量"与"标量"特征是分析"上/下"由空间到状态、时间认知域投射路径的重要因素,也与驱动的方向性特征具有双向选择关系。两者在空间域上具有上向与下向、依附与脱离、前向与后向的语义对立,在状态域与时间域上对称性较弱。两者产生中立化的语用选择性在于"上"具有难达成性,"下"具有易控制性。

从认知图式看动趋式“V+来/去”的主观化

动趋结构"V+来/去"基于驱动-路径图式,表达受动者在施动者驱动下朝向或背离叙说者所在位置的路径变化,具有一定的致使性。这一结构呈现为从空间到领属、时间、生理、存在、比较和行为能力等认知域的放射性隐喻扩展,主观化程度越来越强,致使性越来越弱。"来/去"的使用与叙说者所在的实在或虚拟位置有关,前者体现为终点聚焦,后者体现为起点聚焦和终点聚焦。二者具有在空间域、领属域、生理域、有无或隐显存在域的对称,在时间域、比较域与行为域上对称性较强,体现为[预期]与[非预期]的对立。

从意象图式看“V+进/出”的对称与不对称

动趋结构"V+进/出"基于驱动-路径图式,表达施动者作用于受动者使其进入或离开容器,具有一定的致使性。该结构所在认知域由空间域到状态域,语义不断泛化,致使性减弱直至消失,终点焦点化发挥了重要作用。容器由处所容器到身体部位容器、实体容器、抽象容器,发生了本体隐喻和结构隐喻。句法上由带处所宾语到受事宾语、结果宾语,所搭配动词由位移动词到非位移动词,甚至性质形容词。"V+出"可以聚焦起点,也可以聚焦终点,其语义泛化范围比"V+进"广,这是因为聚焦终点的"由里及外"往往是人类的预期结果。

“V+到”的图式特征及其语义演变

动趋式"V+到"基于驱动—路径图式,最初表达在施动者力的作用下受动者到达某处的变化。文章运用认知语言学理论,沿着从认知到语义再落脚到句法的研究思路,采用共时构拟与历时验证的方法,讨论其语义演变。该结构使用频率高,语义类型丰富,由空间域隐喻扩展至时间域、状态域,由"到达处所"引申为"到达极性时间点""得到某关涉者""到达极性数量"和"到达极性程度",语义逐渐泛化和虚化,"到"由动词演变为结果性后置成分。由于"到"的泛方向性,与其匹配的驱动不具有较强的方向性,动词小类从位移动词到非位移动词、动作动词到心理动词、动词到形容词,范围渐广;同时,与其搭配的宾语类型也发生了变化。

计算听觉场景分析介绍

介绍了计算听觉场景分析的研究内容、理论依据、归类线索及意义 ,并以听觉的两大类型 (数据驱动及图式驱动 )为框架较详细地阐述了计算听觉场景分析系统的主要结构及研究进展 。

注重研究与分析 优化训练与辅导——江苏省初中英语人机对话备考策略

江苏省初中英语人机对话考试已进入第四个年头,考试的形式与内容都发生了一定的变化,对学生在英语听力与口语方面的要求也日益提高。本文从人机对话考试的新变化、人机对话考试听力策略研究与听力训练的有效性、人机对话考试口语错误分析和口语辅导的针对性等几个方面,对人机对话考前的备考进行详细的阐述,总结出一些教师在应对人机对话考试方面具体、有效的做法。

汉语致使范畴建构研究

致使是一个语义关系范畴,表达的是致使者通过致使力作用于被使者,导致被使者产生一定的致使结果。首先,提出沿意象图式、语义结构到语法结构的顺序建构致使范畴的研究思路;其次,探寻致使形成的认知根源—驱动图式和语义核心—致使力的传递,得出致使语义结构式;然后通过一套变量来控制语义结构向语法结构的映射,以期建构致使语法语义范畴。

基于认知理论的程序设计学习方法

针对初学者过分重视语法知识学习而轻视程序设计方法的问题,在图式理论、有意义学习和技能迁移的认知理论基础上,提出学习程序设计的图式驱动方法,旨在培养初学者提高程序设计图式的能力。

从“致使性”特征看动词的类型及其语义句

着眼于动词的显性功能和潜在功能,从“致使性”特征入手,分析动词的驱动图式和致使关系链,对汉语动词的认知结构进行描述,并进行认知语义分类,得出五类动词:致使动词、关涉动词、自动动词、自变动词和状态动词。然后,讨论了与之相应的动词语义句———致使句、关涉句、自动句、自变句和状态句,从而对汉语动词及其语义句做出重新分类,以助于人们对动词及其语义句的理解和认知。

从驱动-路径图式看“V开”结构的语义

动趋式"V+开"基于驱动-路径图式,最初用于空间域中,关注在施动者力的作用下受动者发生的路径变化,具体呈现为扩散向、脱离向和水平离开向位移特征,凸显内在源点和外在源点,分别对应变形位移与刚性位移。根据路径的"形量"、"距量"、"向量"、"标量"与"参量"等五维量度,以及驱动的过程性与结果性、返身与外向、垂直向/水平向/其他向等方向性特征,分析了"开"从空间到时间、状态域的放射性隐喻扩展中产生的诸多语义类别。并结合共时与历时语料,探讨了"V+开/开来/开去"在语义类别、使用频次、出现先后顺序等方面的对称与不对称。

论致使的语义核心——致使力的传递

致使是一个重要的语言范畴,表达的是致使者通过致使力作用于被使者,导致被使者产生一定的致使结果。致使有其自身的认知经验基础——驱动图式,反映的是致使者与被使者之间的驱动关系。在此基础上,提出致使的语义核心是致使力的传递,它包含作用、始变和状态三个环节。然后,分析了致使力传递的语言表现,探讨了致使力传递的类型和方向性、意识性、预期性、现实性、连续性和多样性等诸多特征,以期对揭示致使的本质有所裨益。

从动趋组合看动词的空间方向性特征

动词具有方向性特征,可将趋向补语作为其方向性的外化标志。依据动趋组合的认知框架,并基于方位参照的上-下图式、前-后图式、容器图式、中心-边缘图式等,分析得出趋向补语的"上向和下向""接近向和离开向""经过向""内向和外向""聚拢向和延展向""依附向和分离向""自我参照向""到达向"和"返回向"等14类空间方向。在此基础上,借鉴框架语义学理论,分析动词的语义框架,统计与趋向补语搭配动词的方向性特征,并建立相应的动词词表。研究认为,动词具有过程性方向与结果性方向的区别,分别对应泛方向位移动词和11类结果性位移动词。

英语主观致使动词的语义特征分析

从致使的认知经验入手,提出致使的核心是致使力的传递,对英语主观致使动词进行语义句法分析,以期对进一步揭示致使的本质。

利用图式提高学生的阅读技能

本文介绍了阅读理解的三种模式，揭示了图式知识对阅读理解的重要性，阐述了帮助学生建立并扩展图式的几种教学方法及其适合的教学情景，论证了利用图式驱动阅读教学有助于提高学生的阅读技能。

音乐句法的加工

音乐句法是指将离散的音符元素结合成层级结构的原则.现有研究对句法加工机制产生了较多争议."认知主义"提出整合句法需要借助基于长时记忆的图式驱动,"物理主义"则认为加工句法更多只需借助基于短时记忆的知觉驱动.两者从理论模型、行为研究和认知神经层面论证了各自的观点.未来研究有必要进一步探讨大尺度层级句法结构的加工能力及加工机制、分离知觉驱动与图式驱动的机制效应、增强脑电和脑成像技术的应用以及关注句法结构与情绪的关系.对音乐句法加工的探索有助于揭示人类高级认知智慧的特性,同时,具有重要的临床意义.

“V+起”的两种方向特征及其语义演变

'V+起'的认知基础是驱动-路径图式,最初用于空间域中,关注在施动者力的作用下受动者发生的路径变化。'起'最初呈现为上向,后转喻具有聚拢向,分别凸显外在源点和内在源点,对应刚性位移与变形位移。'起'经历了从空间到时间、状态域的放射性隐喻扩展,经历了位移轨迹的隐喻或转喻,语义不断泛化和虚化,所搭配动词小类不断扩大。由低到高隐喻为动作开始并持续,这一点也进一步印证了时间表征具有垂直空间方向性。由展到拢隐喻为由散到合,体现为受动者形状特征的变化。转喻均体现为过程代结果,由低到高转喻为由展到拢、由无到有、由隐到显、由不具备到具备(某行为能力),由展到拢转喻为由显到隐。文章还结合历时语料进行了验证。