图形教学策略在工程认识课程中的应用

本文在确定实践型导论类课程工程认识课程目的、功能定位的基础上,探讨了该课程教学过程的性质,该课程属于"概念学习"过程,适于以意义学习组织理论("先行组织者"策略)为指导进行教学设计,概念图以及思维导图是最适用的教学工具,并通过实例说明概念图和思维导图在"工程认识"课程中的应用设计及效果。

例析基于操作实践下小学数学图形教学策略

在小学数学图形的教学中,教师应根据小学生的年龄特点和认知规律,注重通过引导学生参与动手操作实践,运用恰当教学策略,促使学生在动手操作实践激发学习热情,从中获取大量的感性知识,使抽象的数学知识形象化,深化对相关图形知识的理解和掌握,促使学生的思维能力的有效提升,从而夯实学生的数学素养。

探究盲班小学数学中图形教学的对策

盲班的小学生因视力障碍无法像正常小学生一样进行学习，要想让有视力障碍的小学生也能够学到数学知识，特别是在数学教学中图形的认知上，要求盲教老师必须对数学教材中的盲用图形材料进行研究，根据盲生的特点，开发运用特殊图形材料，引导盲生学习基础数学知识的教育策略。为此，笔者就自身教学小学盲班数学的经历，分析通过图形材料组织盲生开展数学知识学习的具体方式。