图文互换,智美与共——跨媒介视角下的徽标解构

徽标不仅是语文课堂教学的重点,也是社会各界的讨论热点。学生解构徽标既可以享受直观的视觉美感,也可以通过现象挖掘本质,锻炼语言表达能力,实现审美鉴赏,形成二次创作。常见的徽标解构基本方法以“解”为基,以“构”渐进,循序深化,达成智育与美育的携手共进。围绕“徽标解构”这一核心任务,可设置课前搜集、课上解读精析、总结规律、建构创新等活动,以任务群教学助力学生拓展“图文互换,智美与共”的双向思维,切实提升语文学科核心素养。

如何实现图文互换

高考地理试题是山文字系统与图形系统整合而成的统一体。“无图不成题”、“无题不考图”是地理试题的特色。2003年高考新课程卷、2004年高考江苏卷几乎题题都与图有关。从阅卷情况看，考生由于缺乏谙熟的“图文转换”技能。应对“以文考图”类型题时，由于不能有效地把文字转化为图形，而出现空间思维障碍；应对“以图考文”类型题时。

高中生物教学中“图文互换”能力的培养

在生物教学中，充分利用现有的课程资源进行有效的图文互换训练，可使学生更好的掌握相关的知识和技能。图文互换能力的训练，不仅培养学生获取信息、归纳总结信息的能力，更是培养学生终身学习所必需具备的基本能力。

浅谈如何实现地理教学中的图文转换

现代地理教学的发展离不开地图,地理教学必须借助地图培养学生读图、识图、析图的能力。教师需要充分引导学生将地理现象、事物、原理、规律、数据等与地理图表进行图文互换并通过互换在现实头脑中形成基本的心理地图,构建地理知识空间,更好地掌握地理知识。

中学地理教学中的区域地图教学

中学地理区域地图教学，应重视学生读图指导，强化学生的空间概念，要求学生做好地图笔记，掌握一图多思、多图并用的方法，才能提高学生图文互换、图形创新能力。

在阅读教学中指导学生积累和运用词汇

如何让学生更好地积累与运用词汇？本文从读写、理解、背诵与复述、图文互换四个方面作了具体的阐释。