图文互补析情节,融合鉴赏品内核--部级精品课《促织》品鉴

蒲松龄的作品画面感很强。教材为《促织》这篇课文配了一幅插图。这幅图是小说情节的转折点,教学设计从这幅图、这个情节切入,带领学生把握整体情节,赏析局部细节,再以图文互补融合的方式探究小说的内涵和价值。适切的情境任务最终帮助学生获得立体的、多层次的认识,落实了“文学阅读与写作”任务群的学习任务。

图文互补与意义建构——儿童绘本的多模态话语研究

作为一种典型的多模态话语形式,儿童绘本在儿童娱乐及教育等方面起着重要的作用。以符际互补理论及视觉分析框架为理论基础,结合系统功能语言学人际意义有关概念对中国儿童绘本中的图文关系进行分析,发现二者间存在态度趋同、态度趋异和称谓强化等互补和衔接机制。在多模态绘本话语中语言语篇与视觉语篇在意义创建过程中起着同等重要的作用,它们相互影响、合作,传达话语意义的整体性和协同性。对阐释多模态话语意义创建过程、了解跨符号系统的协同机制以及解读和制作多模态绘本及其他多模态读物具有一定的参考价值。

《五禽戏》语内编译出版中的图文互补探析

五禽戏是世界导引养生术中一颗璀璨的明珠,蕴含着深邃的中华养生文化信息。为更好实现文化传播的目的,《五禽戏》图书的语内编译出版中普遍采取了以图文为主的多模态手段。以《五禽戏》语内诸多版本中的图文关系为中心,基于逻辑语义的视角从详述、延展和增强等方面对《五禽戏》编译出版中的图文互补路径进行了梳理。

图文互补,丰实《历史与社会》教材文本信息

文章以八年级人教版《历史与社会》教材为依据,根据实际教学中学生的认知需要,选取教材中文本资料辅以新的插图,或根据教材已有插图辅以新的文本资料或更直观的图片资料,以求能让学生较真实地感知历史,形成对历史的表象认识,进而培养学生历史思维能力,达到知识传授、思想教育、能力培养三者之间的统一。

论中国图文互补的演变及其对书籍艺术发展的意义

书籍的出现使图文所承载的信息得到更普遍的传播,图文各施其长,成为传承文化,表达和交流情感的最理想的工具。不管是从史料的收集保存,还是知识信息的传播交流的角度,图片和文字的结合都是一种十分理想的搭配方式。

以图绘思,提升学生数学思维品质

数学是一门与实际生活联系非常密切的基础性学科,因其抽象性、逻辑性极强的特点,学习起来难度比较大。图示作为沟通数学与学生心灵世界的桥梁,通过图文互补、数形结合的形式,可以让抽象的问题具象化、让复杂的问题简单化、让困难的问题容易化,从而最大程度激发学生学习数学的兴趣和自信心。“一题多画”“一画多题”等训练可以让学生掌握作图方法,在经历分析问题、解决问题的过程中,提升学生的数学思维品质。

人际意义下儿童绘本的多模态话语分析——以My Brother Charlie为例

儿童绘本作为一种多模态语篇,文本模态和图像模态在绘本故事发展中协同建构多模态语篇的人际意义。本文在系统功能语言学人际意义视角下,以符际互补理论为基础分析儿童绘本My Brother Charlie中的图文关系及意义建构。研究发现,文本模态协同图像模态采用称谓强化、态度趋同两种图文互补机制建构读者与角色间的互动关系。此类图文互补机制的使用,既增强绘本的可读性,又使得作品的多模态表现形式与绘本的功能更好地结合。

论绘本《第一次上街买东西》的图文互动叙事策略

绘本《第一次上街买东西》主要采用图文互补和图文对位的方式进行叙事。此二种叙事策略赋予绘本中家和街市意象以二元属性,表现了儿童对家既留恋又渴望逃离、对街市既心怀畏惧又充满向往的复杂情愫。正是家与街市的二元性形成的叙事张力令此书的儿童读者即使面对独自离家的敏感题材,仍然能够在阅读过程中感到安心。这也是此书仍广为流传的重要原因。

多模态话语分析视角下国家经济形象建构研究

在媒介化的时代语境之下,集多模态于一体的国际新闻是国家形象在话语层面的有力承载。以视觉语法、系统功能语法为理论范式,结合图文互补关系分析方法,对CGTN的财经新闻《指点财津》中多模态话语资源进行定性分析,发现新闻的图像模态与文字模态存在主次、突出及扩充等互补强化关系,两者之间的交互融合建构了中国重民本、亲生态、谋创新、促发展、尚和合、求大同的经济形象。阐释多模态话语意义表征及符际协同机制,建立其与国家形象建构之间的深刻联系,以期进而对国家形象的“自塑”和“外宣”路径提供些许有益启示。

“图说”栏目与思想道德与法治课讲道理的艺术

2021年版《思想道德与法治》教材的亮点之一,即在主体部分的知识以外,增加了“图说”辅助阅读栏目。这既是新时代思想政治理论课教材改革的必然趋势,也契合习近平总书记关于思想政治理论课要讲深、讲透、讲活的基本要求。发挥“图说”的形象叙事功能,巧妙运用“深入浅出”的说服艺术;基于“图像+文本”的互补优势,着力凸显“情理交融”的渗透艺术;借助“图说”元素的情景渲染,恰当选择“榜样示范”的升华艺术,以此唤起大学生的形象思维和历史记忆,引发其强烈的情感共鸣和价值认同机制,在“类像”和“切身”体验中深刻感悟道德和法治的真谛,通过图文互补、资源协同、相得益彰的教育教学实践,提升大学生的思想道德素质和法治修养,实现思想政治理论课立德树人的根本目的。

多模态视角下儿童绘本生态意义的社会符号建构

绘本作为儿童教育的主要语篇体裁,在家庭和学校教育中占据至关重要的地位。目前,少有研究关注儿童绘本所蕴含的生态价值取向,而这对儿童环保意识和生态素养的培养不容忽视。鉴于此,文章基于社会符号学理论,对儿童绘本《你好!大自然》进行多模态生态话语分析,并探讨图文互补生态叙事策略,旨在为儿童绘本的生态评估提供思路,并为其编写提供策略。研究发现该儿童绘本中文字与图像协同建构语篇生态意义和观念,整体呈现有益性生态表征。儿童绘本的生态叙事策略包括个性化参与者角色、叙事视角同时空视点交叉转换和强化静态视觉信息呈现等。

基于系统功能语法的多模态语篇的符际关系探讨——以廖冰兄漫画“放开手脚打妖魔”为例

本文以系统功能语法为基础,以Royce[1]的符际互补理论为框架,分析言语符号与视觉符号如何在多模态语篇——廖冰兄漫画中相互作用、共建意义的;同时,本文还探讨符际关系理论对多元读写能力及EFL教学的思考。

概念意义视阈下多模态叙事绘本图文关系研究

话语研究的多模态转向成为当今语言学研究和话语分析的重点关注对象。其中,图文关系是探讨多模态之间协同互补机制中最为重要的一组关系。以系统功能语言学和视觉分析框架为理论方法,探究多模态叙事绘本中,图文符号系统概念意义的创建以及图文意义的跨符号互补机制,并在此基础上,结合视觉叙事的有关概念,进一步挖掘图文符号系统在语篇共同实例化过程中的概念意义投入以及图文符号系统承载、激活和表达的意义总量,可为中国语境下多模态叙事语篇的图文互补机制研究提供新的视角和启示。

中国古代耕织图的图文关系与意义表达

中国古代耕织图主要由耕织图绘与耕织图诗两部分内容构成,其中“图”与“文”的关系,主要体现在三个方面,即外在形式层面的相合与并置,内容表达层面的“文”由“图”生与“图”“文”互补,内在意象层面的教化意涵表达与共鸣。中国古代耕织图之所以采用图、文相合的创作方式,与其作为重农劝农传统的产物,意在教化劝农有直接关系。而这一模式,又深刻体现出图像与文字这两种表达方式的各自优势、特点与互补性。

让图像和文字对话交流——“父爱之舟”跨学科主题教学设计

图像和文字是人类沟通的两种重要形式。在美术教学中,教师重点对图像进行解读,而在某些艺术表现形式中,文字和图像不是割裂的,而是一种沟通关系,通过图文互补,发挥图与文的不同优势,达到更臻完美的艺术境地。本文以小学五年级学生为研究对象,在语文和美术教材中。