“图文互转”在一堂语文课中的涅槃与重生

“图文互转”是依托图画的小学阅读教学策略，即从文字中读出画面，又能够依据图画进行表达。在《黄河的主人》一课中，“图文互转”教学策略的实施经历了从感性到理性、从模糊到清晰的过程，丰富了“图文互转”的基本内涵。

唤起学生生命的在场——以《社戏》教学为例

语文课堂教学需要唤起学生生命的在场。通过不同途径和方法,引发学习兴趣,引导学生主动参与,打开学生个体思维空间,让学生在课堂上能够产生更深刻的认识与理解,促成学生生命与文本体验相融合,从而提高语文素养。

打开多彩画面 谈四年级上册第一单元阅读教学策略

具身学习是一种全身心参与、身心融合的多感官学习,符合小学生活泼好动、爱挑战的认知特点,且能有效激发学生阅读的积极性、主动性和想象力。在统编小学语文教科书四年级上册第一单元教学中,恰当运用具身学习,让学生图文互转、融合感官、联系已知、亲历体验,将静态的语言文字转化为形象的画面和鲜活的场景,感受自然之美。

诗歌是怎样被嵌入电影的:谈“中国诗歌电影”的修辞策略

《路边野餐》《长江图》《地球最后的夜晚》和《宇宙探索编辑部》等影片的接力,使诗歌与电影的跨媒介合作日渐形成了一股潜在的创作潮流。本文旨在从技术层面对诗歌嵌入电影的过程进行系统的整合,认为通过诗人形象的创设和声音介质的处理,诗歌在电影中显影的情境不断臻于完善,在图文互转、空镜、蒙太奇等修辞策略的合力下,诗歌以直观可感的形态转换成为了影像。