图文合奏:第一学段绘本创意读写教学策略

绘本是图文合奏的艺术。绘本适合第一学段学生阅读,是这一学段开展课外阅读和拓展写话的主要内容和凭借。在第一学段绘本阅读教学中,教师要教给学生阅读图画的方法,发现图画中藏着的细节;引导学生赏读绘本的文字,发现表达的规律。在此基础上,借助绘本这一图文合奏的艺术,指导学生开展创意读写,丰富写话形式,提高学生的读写能力。这样,能让第一学段学生感受到绘本阅读的魅力,从而爱上阅读。

中国民间文学绘本化的传承与创新

中国原创图画书发展日趋成熟,创作出许多根源民间与传统的好绘本。传统的民间文学在绘本化中,需要将文本文字改写成绘本化的语言表达才能与图文更好地合奏,传统的绘画技法和民间手工艺技艺等图画语言的运用,可以创造出图文的异质感,增加绘本的趣味。此外,民间文学自有的明快形式和美学力度也是绘本化过程中值得挖掘和发展的,而创作者的儿童观和作品中儿童精神的现代性,则是决定作品生命力和影响力的关键性因素。

简洁与丰富:绘本《爱心树》的艺术魅力

谢尔·希尔弗斯坦创作的绘本《爱心树》用简洁的文字和黑白的线条讲述一棵树和一个男孩的故事，作品的主题思想具有丰富的意蕴，在节奏、留白和细节设置等方面展现了图文合奏的巨大张力。

儿童图画故事的文字表达功能

图画故事,又称绘本,是图文合奏的结果。文字与图画一起,共同叙述一个完整的故事。文字作为时间艺术,弥补了图画作为空间艺术在表现线性时间流动上的不足。同时,文字作为图画故事重要的艺术元素,建立起该体裁的文学性韵味和品格,增添了图画书的风格、情调、节奏与趣味,完善了图画书的故事性状及追求;并且以其诉诸声音的特点使得图画故事能表达更为细腻、深刻的内容,创造了新的故事空间。

“语—图”互文的语文教学路径

在信息化时代,文字语言表达与图像表达对儿童具有同等重要的影响。语言与图画之间以“文本”为依托,语文教学可以从以图言说、语图互访、图文合奏的角度建构“语—图”互文研究的学理框架,在“读文”和“看图”的乐趣中,涵养每一个儿童的语言素养。

第一学段绘本教学策略谈——以《朱家故事》为例

绘本特别针对儿童身心发展的需要及兴趣爱好而写,具有文学、艺术、科学、审美等多方面的丰富内蕴.绘本教学已成为广大教师特别是语文教师格外关心的话题.第一学段绘本教学的相关策略有:注重绘本选择、观照封面环衬、聚焦重点页面、关注“图文合奏”、强化“纸质阅读”.