邻近效应对多媒体学习中图文整合的影响：线索的作用

在多媒体学习中图文排列的邻近或远离会影响学习的效果。本研究操纵了多媒体呈现的图文排列位置,采用颜色作为线索引导注意,探讨了线索有无和图片-文字的空间位置对多媒体学习图文整合的影响。结果发现:图文邻近呈现时的保持测验和迁移测验成绩好于图文远离呈现,图文邻近呈现时学习者对关键兴趣区的进出次数更多,体现出以文字为导向的阅读模式。线索并没有单独影响学习成绩和注意分配;但结合图文位置后,发现有线索时图文邻近学习材料的注视次数、进出关键兴趣区的次数显著多于图文远离。研究认为:图文的邻近效应不仅提高学习者对知识的识记和理解,同时也影响了学习者的注意分配过程,图文邻近呈现有助于图片和文本信息的注意联结和知识整合;线索能使邻近效应得到凸显,更好地促进图文信息的注视加工,但没有改进学习的效果。

多媒体学习中的图文整合:同步化线索和学习者经验的作用

多媒体学习中线索和经验可能在学习过程和效果上具有重要作用。研究控制线索与解说呈现的时间同步性,选取高、低经验大学生被试,采用SMI RED 250记录眼动,探讨同步化线索和经验对多媒体学习过程和效果的影响。结果发现:同步线索条件下测验成绩比非同步线索更高,感知难度更低,对线索区的总注视时间、首次注视时间更长,进入线索区次数和线索区注视点个数更多;高经验者测验成绩比低经验者更好,感知难度更低,但在注视加工上二者没有差异;线索和经验交互作用不显著。结论认为:同步线索更有利于图文整合,降低感知难度,促进注视加工,提高学习成绩;高经验者的经验优势表现在学习效果和主观难度感知上,而非注视加工;同步线索没有弥补低经验者的劣势。

多媒体学习的图文整合：空间邻近效应的元分析

多媒体学习中的空间邻近效应认为,当书页或屏幕上的对应的图像和文本邻近呈现时,要比图文远离呈现更加有利于学习者的学习。本元分析针对Ginns(2006)的不足,增加了近10年最新的研究,以保持测验、迁移测验和主观认知负荷作为结果变量,考察多媒体学习中空间邻近效应的稳定性,以及学习材料特征、学习及测验环境和学习者教育水平等的调节作用。经文献搜索与筛选,有53项研究符合元分析要求,在保持测验、迁移测验、主观认知负荷上分别生成了45个(2000人)、43个(1935人)、11个(645人)独立效应量。主效应检验发现:空间邻近组在保持测验(d_(保持)=0.48)和迁移测验(d_(迁移)=0.39)成绩上均显著高于空间远离组,在主观认知负荷上显著低于空间远离组(d认知负荷=-0.24)。调节效应检验发现:在高交互性材料(d_(高交互)=0.42)、系统步调(d_(系统步调)=0.52)、短时学习(d_(短时)=0.55)等条件下,空间邻近效应对学习的深层理解(迁移测验)能发挥更大的作用;对中小学生学习者(d中小学=0.71),空间邻近效应促进学习识记(保持测验)的效果更好;相对于电子环境,纸质学习环境下(d_(保持)=0.66,d_(迁移)=0.52)的空间邻近效应对保持和迁移测验的促进都更加显著;在主观认知负荷上,学习材料特征、学习及测验环境以及学习者教育水平对空间邻近效应均不存在调节作用。

多媒体学习中图文加工的认知神经机制

多媒体学习的认知理论和图文理解整合模型指出,多媒体学习中图片和文字在早期阶段的加工遵循双通道假设,在晚期不同表征的信息进行整合完成知识建构。理论上的探讨得到了神经科学实证研究的支持。脑成像研究发现,图、文加工在早期的前语义阶段存在差异,但晚期的信息整合阶段共享了同一语义系统。事件相关电位研究也发现在早期图片诱发了独特的N300成分,而晚期图、文均诱发了N400效应。尽管现有研究已经明确了图、文共享同一语义系统,但是信息是如何在这一系统中进行整合的还需要进一步的研究。

概念整合理论下的创意广告分析

在信息时代,各式各样的广告随处可见,它们通过图文并茂的方式给人们传递了深刻的含义和信息。比起普通广告,创意广告则更易给人们留下深刻的印象,起到更好的宣传效果。"概念整合理论"作为认知语言学中的一个重要部分,是对心理空间理论的进一步发展与创新,被广泛应用于创意广告设计中。人们在理解这些创意广告时则有意或无意地运用了概念整合理论。该文以"概念整合理论"为依据,讨论人们如何运用该理论解析广告中的图文关系进而理解这些创意广告的深刻内涵。

有广度 更要有深度——浅析综合性画报如何做好深度报道

综合性画报深度报道重在广度,缺乏深度。突破固有观念束缚,突出选题策划的思想性与前瞻性,充分发挥图文传播各自优势,探索多媒体时代整合传播新模式,加大投入进一步做好做足深度报道,是综合性画报改革发展、重塑优势的必由之路。

多媒体学习的认知理论及其应用

关于多媒体学习的研究的理论主要有Sweller的认知负荷理论和Mayer的多媒体认知学习理论及Sehnotz的图文理解的整合模型,基本确定了影响学习的因素。本文总结了现有研究的结论,并介绍如何将多媒体技术和课程内容进行整合。