民国初期中小学图案教学的开端

我国中小学图案教学从1923年起正式开设,但在民国初期,"图案"的名称与概念就已开始引进。文章着重论述我国中小学图案教学如何经历民国初期从"图案"概念的引进,到正式进入中小学图画课程之中的演变过程。

图案教学与服装设计

长期以来，图案教学在各院校艺术设计专业中，一直都应该是一门较为重要的课程。而对于服装设计专业来说，更为重要。服装设计是将款式、色彩、面料再创性地为人类服务，而服装设计中图案的运用更是使具有遮体、敝寒之功用的服装更具审美价值。图案是附加在服装上的装饰设计与装饰纹样，是表现时尚潮流的一种手段。为此，服装设计中的图案教学非常重要。

图案教学的思考——谈谈基础图案规则

基础图案的学习应明确图案的规则和原理、表现形式和特点 ,分清图案和其他装饰、绘画表现形式的差异 ,运用形式美原理对于图案设计的重要性 。

浅析职业院校平面设计专业的基础图案教学

职业院校平面设计专业是适应市场需要而设立的专业,当前市场对平面设计人员的图案设计能力要求很高。中国古代图案具有很高的利用价值,教师应该认识到基础图案教学的重要性和其中存在的问题,让学生系统地对中国传统图案进行临摹,在不同的学习阶段有所侧重,从临摹构图形式入手,增强学生对颜色的掌握能力,进而发展到临摹传统图案的意境和寓意。

打散构成在图案教学中的应用

艺术设计课程的基础课程是图案课程,在设计教学中具有非常重要的地位。打散构成在图案设计中是一种新的造型艺术形式,它丰富了图案设计教学的思路和方法,本文通过对打散构成概念的认识、特点和设计方法总结出了一套新的应用形式,增强了图案在教学中多元化、实效性的功能。

建构主义视野下的基础图案教学

本文尝试将建构主义理论与基础图案教学相结合,阐释这一理论背景下的图案教学所具有的课程背景网络化,学习环境情景化,师生之间、学生之间的关系互动化等特点。同时,引导学生在以往审美经验的基础上深化与优秀传统文化的联系,提高学生创新能力,进而建立基础图案教学新模式。

谈图案教学中的思维教育

图案教学是以形象思维活动为中心的教学。图案是富有创造和想象力的艺术,图案的特征,决定了它作为思维教育的重要学科。长期以来,美术院校图案教学课,比较注重技法的训练,往往忽视了作为图案教学中的思维教育,带有一定的封闭性。它主要是以一对一的写生变化方式为主,过份强调自然形象的特征,仅仅为变化而写生,为变化而变化,一旦离开了自然对象,就束手无措,这对培养人的创造思维来说是不完善的。因为这只是解决了一个初步的具象问题,还没有解决具象的变异问题,更没有解决从具象转化到抽象一的问题。而传统图案教学的这种封闭性特点,显然是由传统图案学科的特点,历史渊源和教育工作的某些实际需要所导致的。近年来,在教学改革中。

简述图案教学中的一些体会

图案是一种装饰性很强的艺术形式，是融装饰性与实用性于一体的艺术表现种类。从字面上来理解,”图”有”形象””谋划”之意,“案”有”文件”、”方案“之意思。所谓图案,我们可以直观地将其理解为“谋划形象的方案”。

从示范模仿向探究创造转变的实践--以学前教育专业装饰图案教学为例

"生活即教育"是陶行知教育理论的核心,美术源于生活,是生活的一种表达方式。结合《幼儿园教师专业标准》的要求,在美术技能方面,学前教育专业的毕业生要能达到幼儿园中诸多教学活动的要求。因此,教师在美术教学中除了要重视美术学科专业理论知识和技能的传授,还要重视对学生想象力、创造力的培养,使其适应幼儿园工作的实际需求。如何夯实学前教育专业学生的造型基础,丰富其人文涵养,提升其审美素养,在教学中达到从示范模仿向探究创造的转变,是学前美术教育工作者应该思考并着力解决的问题。

陈之佛图案教学思想研究

该文根据陈之佛先生的艺术经历,将他的艺术设计教育思想的形成分为五个阶段并分别阐述．认为陈之佛先生对于整个中国艺术设计的发展进程地起到了奠基和开创的作用。对于中国艺术设计的诞生和发展,陈之佛在理论、实践和教育上都作了重要的贡献。

图案教学与“三大构成”教学

自有工艺美术教育以来,一直设有图案课.图案是我们培养的工艺美术设计人才必须掌握的技能.而“图案”一词.历来有不同的解释.这可以寻根到器物造型设计初期完全依靠手工生产的远古,和由远古过渡到现代化工业生产的漫长的进化过程.今天.“图案”一词广义的解释也就被“造型设计”所代替,“图案”也就只留下了“装饰纹样”的含义,成为“装饰纹样”的代名词.因此,图案课是无法包含所有器物的造型设计的.事实上绝大多工艺美术院系的图案课也都是以装饰纹样为教学内容的,而器物造型设计由各专业根据不同的材料和加工工艺而另行开设.我们在研究图案教学时,必须顺应时代潮流.给“图案”一个现实的、大众化的定义:

关于图案教学的现代化思考

目前的美术教学,由于受到现代设计学、现代西方构成学派的冲击,以及各姊妹艺术间的相互渗透,似乎"图案"这个词过时了。这恰恰说明我们在研究传统图案的过程中缺少现代意识,未能主动与现代科技生活相结合。如果我们主动把图案教学与现代科技和学生的实际生活结合起来,图案教学就能出现一派新天地。

图案与图案教学

(一)图案的概念我们讨论问题,不应该停留在对于一般概念的认识上。可是,如果概念不明确,便无法对事物作出正确的判断,认识就会错乱不清。在当前,在工艺美术的工作和教学中,对于"图案"的概念即是如此。常常有这样的现象,大家都使用着同一个名词,但所表达的意义却是完全不同或差距很大。

图案与图案教学

(一)图案的概念我们讨论问题,不应该停留在对于一般概念的认识上。可是,如果概念不明确,便无法对事物作出正确的判断,认识就会错乱不清。在当前,在工艺美术的工作和教学中,对于“图案”的概念即是如此。

关于图案教学的思考——谈图案的形式美与图案的造型

图案教学在师范教育中应有一席之地。教师可以通过帮助学生理解图案的概念、了解图案形式美法则、掌握图案造型的种类和方法、解决图案构成原理等问题,来加强图案教学,开发学生的创造能力和思维能力。

浅谈传统图案在职高基础图案教学中的渗透

基础图案的教学，以培养学生的审美、造型、色彩搭配的能力为目标，为将来设计课程的学习打下基础，在职高工美专业教学中所占的比例较大。现今的基础图案教材版本较多，不少教材内容散乱，理论欣赏的内容多，实际运用技法指导少，缺少实用性和可操作性。

高校图案教学浅谈

图案课教学是高校艺术设计课程的一个重要组成部分,其教学应加强对传统图案文化的学习,在充分汲取传统精髓的基础上,师法自然,注重写生与变化环节的实施,充分培养学生的创造性思维能力。该文从珍视传统,加强传统图案文化的学习、师法自然,注重"写生—变化"环节的实施、开拓创新,重视创造性思维能力的培养等几个方面,深入的讲解了图案教学教给学生更多的是设计观念和意识的提升。

图案教学座谈会纪盛

继苏州、杭州会议之后的第三次"高校图案教学座谈会"于4月1~6日在南艺召开.来自全国25所大学,3所中专和3个杂志社共79名代表,共聚一堂研讨图案教学中的问题与经验.会上鲁美、苏丝院、浙美、南艺四个发起学校以及中央工艺美术学院、天津美院、湖北美院、西安美院等12所院校共展出学生图案作业二千余幅,代表们提交学术论文25篇.此外,鲁美、浙美、四川美院和天津美院还提供了反映教学方法和教学成果的录象.

关于现代服饰图案教学的思考

随着时代的发展和经济环境的演变,现代设计教学中基础教学的承载作用越来越明显。适应现代发展的需要,变革中的现代服饰图案在原有的图案基础上,有针对性的对学生进行创新思维能力的培养训练,全面提升学生的审美及创造力。 一。