非艺术类生源设计专业学生图案课教学方法研究

近年来,高校设计类专业的非艺术类生源逐年增加,非艺术类生源的设计专业学生在图案课程学习中遇到诸多问题。针对这些问题,教学工作者可以从激发学习兴趣、注重临摹、进行多媒体示范教学与开放式指导教学、图案课程与其它专业课程对接入手等,帮助学生学好图案课,为专业主干课程的学习及设计技能的获得打下良好的基础。

艺术设计教育中关于三大构成与图案课关系的探讨

介绍了艺术教育中，三大构成与图案课既相互关联，相互依附与补充，又有不同的侧重，两者有着不可替代和互补性的关系。

环艺教育中图案课教学的侧重点

随着生活的改善,人们对环境建设的投入越来越多,环境艺术设计也渐受重视,然而从南到北、从东到西,众多设计作品的面孔却大致相似,地域、民族、文化、传统的风格更无从谈起.究其原因,与当前环境艺术设计教育中忽视图案课教学现象不无关系.

基础图案课教学琐谈

随着社会经济的高速发展，人们的审美要求越来越高，日常生活中的装饰艺术设计受到更多的重视和普及。这对艺术设计的图案课提出了更新、更高的要求。长期以来，基础图案课是工艺美术专业的一门十分重要的基础课。学习基础图案知识，可以使学生树立设计观念，培养和锻炼装饰的形象思维能力和对形式美的审美能力。因此，我们必须扎扎实实、认认真真地教好基础图案课。

从传统图案课出发试析平面设计基础课程的实践化教学

平面设计专业教学基础课课程是继《设计素描》《设计色彩》等专业教学基础课之后,专门针对平面设计专业课程而设置的一门可以衔接其他专业基础设计课程的设计专业基础课。现有的大学平面设计教学理论基础教学课程及其中的各种实习性设计教学多以模拟课堂设计教学为主。本文将《传统图案》一书授课实例作为一个实习教学案例,对模拟式教学实践信息化课程教学中普遍存在的主要问题难点进行了深入分析,并依托实践教学工作实践经验提出了一些改进策略。

浅谈附中图案课教改的方向

自有工艺美术教育以来,无论在大学或中专,都不同程度设有图案课。图案是实用美术和装饰美术相结合的一种艺术形式,图案课是我们培养工艺美术设计人才的重要手段,图案课作为设计基础教育的一部分,它在工艺美术教育方面担负着培养和训练学生图案意识及图案素质的重要任务。可见图案课在工艺美术教学中的地位与作用是多么重要,因此,图案课教学效果的优劣直接关系到学生艺术素质的高低。

浅谈中等职专幼师专业图案课的学习

目前,我校幼师专业的部分学生只重视手工课,简笔画课及儿童画的学习,而认为图案课的学习是浪费时间,浪费精力。由于这种心理因素的存在,他们上课不认真,作业马虎草,收效甚微。我认为:图案课是幼师专业的基础学习之一,幼教学生应加强图案课的学习、训练。一、摸清了解学生对图案的认识和功底,激发培养学生学习的兴趣和明确学习目的,是教好中等职业学校幼师专业图案课的前提图案是一门专业性和技能型很强的学科,既要求学生具备一定的图案天赋,又要对此学科有一定的兴趣。

图案课程线上线下混合式教学实践探析

图案是一门艺术设计专业基础课程,自艺术设计专业院校建设初期的八十年代,图案课就设为所有艺术设计本科专业基础必修课程,面向不同艺术设计专业大一学生,主要解决平面造型能力,掌握对自然形象进行装饰变化的造型语言。

纺织品图案设计课程教学的探讨

对染织美术专业纺织品图案设计课程教学内容进行了讨论，重点对课程教学中的构思训练、表现力训练、设计内容的丰富性及适应性等三方面进行了探索与思考；指出：纺织品图案设计课程只有积极地进行教学上的改革尝试，才能满足社会对染织美术人才的需要。

加大传统图案教学力度 提高学生设计素质

随着现代工业设计的发展及三大构成的引入 ,高校传统图案课的教学已越来越微弱。本文阐明了图案教学的重要性 ,指出图案是设计的基础 ,平面构成不能取代图案 。

浅谈对高职院校图案基础课程与哈萨克族图案纹样结合的教学改革的体会

高职高专的图案基础课程教学沿用的是传统图案课程教学,从各类图案基础课程教材可看到,这一体系的课程设置是普遍性的教学。更适合具备良好绘画功底、专业性强的艺术院校本科艺术类学生。而我校现在的招生对象是本科院校招生淘汰下来的绘画基础薄弱的同学,其中大部分是哈萨克族同学。传统的教学方式与学生的现状存在一定矛盾。因此,从课堂教学的实际需求出发,提出了高职院校图案基础课程与哈萨克族图案纹样结合的教学改革的方案与探索。如何结合实际教学现状,重新制定相适应的人才培养目标,优化图案基础课程的知识结构和提高学生对图案课程的学习兴趣,达到最佳的课堂教学效果,本文进行了一些探讨。

走近陈之佛

陈之佛（1896～1962），中国画家，工艺美术家。又名陈绍本、陈杰，号雪翁。1896年9月23日生于浙江余姚，1962年1月15日卒于江苏南京。1915年毕业于浙江省工业专门学校染织科机织专业，后留校教图案课。1918年留学日本，学习图案，次年入东京美术学校工艺图案科。1923年回国后从事工艺美术教育，任上海艺术大学教授。

自由联想 创意迭生——头脑风暴法在图案设计课中的运用

头脑风暴，最早是精神病理学上的用语，系指精神病患者头脑的错乱状态。1938年，美国创造学家阿历克斯·奥斯本把这一词引入创造学，命名他首创的，作为一家广告公司改进团体、解决问题的方法。奥斯本认为，创造过程包括两个步骤：观点的产生和观点的评价。观点的产生又可分为发现事实(确定问题和准备)

中国现代设计巨匠 陈之佛特展策展手记

三十多年前,我读书的时候,学的专业叫装潢设计。传统图案与三大构成课程都有学过,对图案课程的认知与理解深有体会,觉得它能够解决许多设计中的问题。在我们学习设计时,图案是必修课,最为看重的是:字体、图形、色彩,后来也是这么一路走过来的。多年后,我带学生上课的时候,却没有了图案课,很多同学在做装饰时都无从下手,原因是没学习过图案。在中国历史上,图案的用途极其广泛,很多场合都有,是图案保留和传播了文化。“那时若不懂图案,可能都不能称之为中国人”.