图片反馈法对护理质量影响的探讨

目的探讨使用图片反馈对提高护理质量的效果。方法引导护理质控人员将质控过程中发现的亮点、缺陷及不安全、不规范的表象拍摄下来,经过整理后,做成幻灯片,在质量反馈会上放映,并进行分析总结。结果通过使用图片进行反馈,分级、基础护理质量、病房管理质量、消毒隔离质量、护理文书质量、护理技术操作合格率明显提高。护理质量问题重复发生的机率明显减少。结论使用图片法进行质量反馈,可使护理亮点、缺陷重现,有效降低护理缺陷及其重复发生机率,缩短问题改进周期,规范护理行为,促进护理质量的持续改进。

全员参与及图片反馈模式在一级护理质控中的应用

目的：探讨全员参与及图片反馈模式在一级护理质控中的应用效果。方法：我们于2012年1～12月对肿瘤科6项护理质量管理内容分组管理，全员参与单项环节质量控制，检查时采用照相机或手机及时把发现的问题、缺陷或好的方面现场拍摄下来，每月以幻灯片图文并茂的形式在科护士例会上反馈；并与2011年1～12月实施前采用的单纯由护士长及质控员管理以文字形式反馈的模式相比较。结果：采用全员参与及图片反馈模式后，各项质量管理分值明显提高，护士重视环节质量的意识发生了改变，重复错误问题明显减少，令限时整改更有实效，实施前后比较差异有统计学意义（ P〈0.05）。结论：通过全员参与，分组管理及采用图文并茂反馈法，使问题更直观地呈现，质量管理变被动为主动，图片还可以保存为临床教学使用，改进效果满意。

图片反馈法在静脉输液教学中的应用

[目的]研究图片反馈法对护理专业学生静脉输液教学效果的影响,旨在探讨一种简便有效地提高静脉输液教学质量的方法。[方法]选择2010级护理专业(高职)2班44名学生作为观察组,2010级护理专业(高职)1班46名学生作为对照组。观察组在传统教学基础上结合图片反馈法,对照组进行传统教学。[结果]观察组操作考试成绩优于对照组(P<0.05),同时图片反馈法得到学生的普遍认可。[结论]图片反馈法有助于提高静脉输液教学效果。

图片反馈法在无菌技术实训教学中的应用

目的研究图片反馈法在无菌技术实训教学中的应用效果。方法选择我校2015级护理专业两个班级的学生参与研究,A班63人为实验组,在传统教学的基础上结合图片反馈法教学;B班58人为对照组,进行传统教学。多次练习后,对两组学生进行无菌技能考核,并通过问卷调查实验组对图片反馈法的效果评价。结果实验组的技能考核成绩优于对照组(P<0.05),且绝大部分实验组学生对图片反馈法持肯定态度。结论图片反馈法有助于增强无菌技术的实训教学效果。

“实景图片”反馈法在护理质量持续改进中的应用

目的分析护理质量持续改进中采用"实景图片"反馈的效果。方法院级护理质量控制小组将质控过程中发现的亮点、缺陷及不安全、不规范的现象进行现场拍摄照片,经过整理后,做成幻灯片,每季度召开"实景图片"质量分析会进行质控分析总结。反馈工作中的真实现状,不断持续改进护理质量及效果评价。结果通过使用"实景图片"进行反馈,在多方面实施质量管理,如病房方面、消毒隔离措施以及护理文书书写等方面,明显提高患者的满意度,护理质量问题重复发生的概率明显减少。结论使用"实景图片"进行质量反馈,再现实景现场实现信息共享,可使护理亮点、缺陷重现,有效降低护理缺陷及其重复发生概率,提高患者对护理措施的满意度,提升整体的护理质量,确保护理质量的改进。

图片与视频反馈教学法在中药制剂检测技术实验教学中的应用

为提高中药制剂检测技术的实验教学效果,培养学生精益求精的工匠精神,逐步提升学生规范化的操作意识,将图片与视频反馈教学法应用于中药学专业中药制剂检测技术的实验教学。选取我校2019年级中药学专业1~4班进行分组教学,从实验考核结果来看,图片与视频反馈教学组优秀率、良好率、平均分均高于传统教学组,表明该法有助于提高实验教学效果。

教师纠正性反馈语与图片描述:可理解输出假设验证的高中生视角

本文以图片描述为路径来探寻高中学生语言可理解性输出假设理论在中国环境下的现实可行性。研究发现:1.图片描述中"要求-不要求""提醒-不要求""要求-不提醒"组口语表现有显著差异,"提醒-不提醒""提醒-要求""不要求-不提醒"组学生的表现没有差异;2.教师的纠正反馈语可以提高高中学生语言的"可理解性输出"的频率,学生对于老师常用的"重复法""明确纠正法"反应更敏感;3.在学生看来,教师的"部分重说法"有利于他们口语水平的提高。