基于5~6岁儿童图画认知的绘本构图设计研究

优秀的绘本读物在儿童成长过程中是不可或缺的,只有掌握儿童在不同阶段对图画的理解,才能设计出符合他们阅读特点的绘本,提升他们的阅读兴趣,拓展他们的思维。该文根据5~6岁的儿童在此阶段对图画认知的理解,研究绘本的构图设计,以期为绘本设计提供新的研究思路和方法。

以绘本教学提升4-6岁儿童图画认知能力的实验研究

为探究重视图画细节的绘本教学活动能否促进儿童图画认知能力的发展,开展针对性教育实验,对中、大班96名儿童进行为期8周的教育干预。结果表明,绘本教学能有效提升儿童认知图画风格和图画情绪寓意的能力,且这种提升对不同性别、年龄的儿童是同等的。研究建议,教师应重视儿童主体式的绘本阅读,鼓励儿童在多元化的阅读活动中拓展能力,加深儿童对绘本图画的解读。

3至6岁儿童图画认知能力文献综述

图画对学前儿童认知能力的发展有益,同时,图画也是学前儿童获取知识的重要方式。从国内外学者对学前儿童的图画认知研究结果来看,主要围绕图画风格、图画作者、特殊图画和图画寓意等四个方面的研究。由此可见,推进适龄图画认知教育十分重要。

学前儿童对图画作品的认知研究综述

图画是儿童获取信息、认识世界的重要窗口。有关儿童对图画风格、图画作品寓意、图画与图画作者关系以及对倒转图、两可图的认知研究表明,学龄前儿童已经具有初步体会图画的形式美感、领会图画作者与其作品间关系的心理能力,幼儿教师应开展具有年龄适宜性的美术教育活动,以促进儿童审美能力与认知能力的发展。

4～10岁儿童绘画作品情绪表征发展的研究

本研究旨在探索儿童识辨刺激图情绪寓意的敏感性发展，以及儿童自由画中情绪标记物的变化特点和情绪表征的发展。９０名４－１０岁儿童参加实验。结果表明，随年龄增长儿童对图画情绪寓意的敏感性相应提高。情绪标记物的变化从具体明显的标记逐渐发展到主题内容标记、再进一步发展到抽象的寓意标记。