新课标背景下小学数学整体教学中“图示建构”的应用

小学数学知识具有直观性。新课标背景下“图示建构”在小学数学教学中的应用,有利于激发学生兴趣,帮助学生根据题干抓住问题中心,将问题与所学数学知识联系,实现在数学上的发展。然而,就目前来说,在小学数学整体教学中应用“图示建构”,还存在教师教学理念滞后、设计思路单一、缺乏双向评价等问题。为此,新课标背景下,教师要积极应用“图示建构”,通过重构课程体系、建立多元表征,并坚持以学生为主体,对教学内容、探究活动等进行合理的整体规划和实施,学生也可将所学知识应用于实践,从而感受数学的逻辑性、实用性。

英文阅读图示、空缺与图示建构

从心理语言学的角度分析,阅读理解的成败在很大程度上取决于读者对阅读材料主题的先期了解——即"图示"。如果阅读过程中图示出现空缺,理解就会遇到障碍;填补空缺,阅读活动便可顺利完成。语言图示空缺与自下而上阅读模式中语言认知能力有关;内容图示则影响到自上而下阅读模式中读者预测、验证和把握阅读材料的主题理解,涉及语言本体意义之外的知识。

大学英语教学资源中的图示建构与预设化处理

课堂教学的效率性要求教师在规定的教学时间内高效地完成教学计划设定的教学内容。这一过程涉及教与学的双方，以接受学习内容的一方的成效作为检验标准。教与学的主体要提高教学效果，在教学中就不能忽视预设与图示建构的积极作用，这二者可以将已学习内容和新知识进行有效的衔接和传递，促使教学取得事半功倍的效果。

借助情境体会正负数的意义

如何借助情境让学生更好地体会正负数是表示相反意义的量?可以采用以下教学过程。一、图示建构,理解负数的含义1.出示情境,读写负数。情境:哈尔滨的最低温度是-5℃;中国吐鲁番盆地的海拔是-155m。让学生读一读这两个负数。2.提出任务,画图表征。要求学生画两幅图,分别表示这两个负数的含义。3.作品呈现,反馈交流。预设学生会出现的作品(如图1、2)。