基于儿童主题手札的可视化学习路径探索

在主题活动中,教师精心设计的主题墙有时未必会发挥作用,究其原因在于墙面师导应付检查,呈现结果缺少过程,内容断片缺失脉络,重于赏评缺乏深度,不利于互学互促。本研究尝试建立儿童“图示表征”与可视化学习的内在联系,基于主题探索“三见、四循”的可视化学习载体,创新“可见、探见、评见”的手札图示类型,利用“三单”图示,令主题的生成有章可循;深入“三式”图示,让主题的行进有迹可循;梳理“三集”图示,使主题的回顾有证可循,充分呈现螺旋式递进的,有故事、有学习、有过程的儿童主题手札,旨在支持儿童的可视化学习。