搭建图表支架 提升学生思维能力——以统编版语文三年级上册教材为例

搭建图表作为小学语文教学的支架,可以将大脑思维的过程形象化、可视化。在小学语文阅读教学中,教师可以根据教学的内容,引导学生搭建各种形式的图表,从而培养学生思维的批判性、有序性、概括性、联系性、联想性、思辨性,切实提升学生思维的深刻性和缜密性,促进学生语文素养的提高。

小学英语课堂图表支架的效度及其影响因素分析

本研究采用课堂观察和内容分析的研究方法,从支架内容、清晰度、出现时机、教师指导、学生参与状态五个维度,对30节小学英语课堂中图表支架的效度及其影响因素进行了量化统计和质性分析。研究发现,在小学英语课堂中,低认知层次图表支架比高认知层次图表支架应用更广泛且效度更高;低效度图表支架存在支架内容不合理、教师指导不足、学生参与状态不佳等问题。建议教师合理规划支架内容,注重图表的条理性和科学性;实时监控学生参与,注重指导的及时性和有效性。

图表支架在地理教学中的应用

图表支架具有直观性和概括性,可化繁为简,突出重点,是高中地理支架式教学中常见常用的主要支架之一。教学中,教师可用图形表述文字、用图形演绎现象、用表格梳理内容,注重适度性、规范性、精选性,以激发学生学习兴趣,提高学生学习效率。

图表支架助力信息教学

图表支架具有直观性和概括性,可以帮助学习者主动建构自己的知识,是信息技术教学中常用的教学支架之一。笔者的具体教学尝试如下。1.图形演绎现象,鲜活知识。在讲解“程序中的逻辑判断”一节内容时,教材处理方法跨度过大,缺少合适支架的支持,学生无法将该问题转化为计算机程序处理的问题。

建构图表支架,培育语文素养

图表是中低年级教材中常见的教学资源,也是教材为学生提供的重要训练支架。它可以增大课堂容量,使学习内容变得条理清晰。在教学中,教师要充分发挥图表的独特功效,提升学生的语文素养。一、训练复述能力统编教材从二年级开始安排复述课文的训练内容,课文中的图表就是复述训练的重要支架。学生借助图表支架,可以顺利完成故事内容与情节的复述。如教学《蜘蛛开店》。

运用图表支架统整语文群文读写议题

在语文群文读写教学中,教师用清晰直观的图表统整群文议题,可以达到“可视化”的效果。教师通过图表能一目了然地系统建构议题框架,进而给学生搭建一个学习和探究的支架,使学习过程清晰明了,最终达到事半功倍的效果。

巧用图表支架 复习光合作用

结合与光合作用有关的4种图表为学习支架,系统概括了光合作用的相关内容,帮助学生应用光合作用的相关知识解决学习中的困难和问题。

搭建支架,助力思维参与

思维参与,是学习真实发生的前提。教师在教学中要注重搭建支架,以支架激活并引领学生的思维活动。具体来说,可搭建图表支架,引导学生在梳理中明晰文本内容;可搭建情境支架,引导学生在联结中体会文本情感;可搭建范例支架,引导学生在分析中领悟表达方法。

搭建“图表式支架”促进习作思维外显的实践研究

对于大多数处在＂浅思考＂状态的学生来说,教师仅仅提供写的机会,而不进行策略的帮助,是无助于写的。近年来,笔者寻找更契合学生思维实际的方法和途径,开展搭建＂图表式支架＂的实践探索,使用观察表格、思维导图、微视频等直观语言,把＂看不见的＂的思维过程和方法清晰地呈现出来,为学生习作提供了向上攀爬、获得提升的支点,帮助学生顺利穿越写作学习中的＂最近发展区＂。

“支架式教学”在高中生物教学中的应用研究

高中生物教学改革发展中,强调将学生作为课堂教学的主体,教师要从传统课堂教学中的主导变为引导,引导学生自主学习和自主思考。而教师的科学引导离不开有效的教学方法,“支架式教学”就是强调教师科学引导学生学习的一种新型教学方法,教师在教学工作中要加大对“支架式教学”应用的研究,以此实现提升高中生物教学的水平。基于此,文章首先对高中生物教学中“支架式教学”应用的意义和现状进行了分析,进而具体探讨了“支架式教学”在高中生物教学中具体应用的策略。

小学语文阅读支架的建构分析

将支架建构方法应用于小学语文阅读教学中,能够帮助学生更快的获得语文知识,提高同学的阅读能力,发展同学语文学科的核心素养。阅读教学支架的建构方式多种多样,常见的有助于分析阅读线索,聚焦文本核心的问题支架,有用于精读感悟,提升学生语言文字咀嚼能力的范例支架,有促进学生对文章理解延伸的向导支架,最后还有助于学生阅读思维拓展的图标支架。

新闻写作教学中“支架式”教学模式的运用研究

写作支架的搭建可以帮助学生跨越写作的“最近发展区”，顺利实现学生的写作能力由当前发展水平跨越到潜在发展水平，有效提升学生的写作水平。本文尝试在新闻写作教学中运用“支架式”教学模式，通过搭建图表支架引导学生掌握新闻知识，学会搜集新闻素材；借助问题支架，追问事件细节，完善新闻特写；利用范例支架，学习经典范文，启发新闻写作。各种写作支架 的搭建有助于学生突破写作障碍，解决写作困难，完成新闻写作任务。

论如何借助可视化图标支架升格素材积累

素材对于作文写作来讲,重要性不言而喻。本文尝试借助图表支架,从内涵挖掘与运用等方面对素材进行升格,让学生在写作过程中可以有效选择有价值素材,运用素材。

例谈小学语文阅读支架的建构

小学语文阅读教学借助支架,可以使学生获得语文知识,形成语文能力,构建阅读策略,发展学科素养。阅读教学中的支架丰富多样,常用的有整体感知阶段的主问题支架、精读感悟阶段的比照范例支架、拓展延伸阶段的外引向导支架,以及促进学习过程思维可视化的图表工具支架等。

以三“支”策略提升小学生英语写作能力

写作教学是英语教学的重要组成部分。那么,教师该如何提高学生的英语写作能力呢?下文,笔者谈谈英语写作教学中的三“支”策略。1.目标支撑,聚焦素养。写作并非是一项孤立的任务,写作教学应放在单元教学中进行整体考虑,并指向学生英语学科核心素养的提升。拓展知识目标,有话可写。

利用支架有效提高LOGO课堂效率

LOGO语言的一直是信息技术教学的一个难点,如何通过有效的教学方法提高教学的效率,一直是众多一线信息技术教师追求的目标。支架教学法是建构主义教学模式下比较成熟的一种教学方法,通过引入支架教学法可以有效地提高LOGO语言的教学效率。

思辨性阅读教学中导入支架策略探索——以统编版高中古代思辨类文本教学为例

阅读教学对于学生思维发展具有很强的推动作用。作为高中语文阅读教学,很重要的一点就是要培养高中学生的思辨能力。古代思辨类文本阅读在统编版高中语文教材中占有很大比例,学生学习起来存在畏难情绪与惰性倾向,体现出学生的思辨能力存在不足的现状。文章针对县域高中生在古代思辨性文本学习中存在的畏惧心理、思维惰性、思维碎片化浅层化情况,借助最近发展区理论,探索在古代思辨性文本阅读教学过程中运用情境支架、任务支架、图表支架等教学策略,助力学生思辨性思维的发展与提升。文章重视学生的最近发展区,力图通过支架策略更好地助力学生进入古代思辨类文本的深度阅读状态,对于今后更好地开展古代思辨类文本阅读教学具有一定的启发与借鉴价值。

在阅读教学中发展学生思维品质的实践

阅读教学是培养学生思维品质的有力抓手。本文结合课堂教学实例,探讨了阅读教学中培养学生思维品质的有效策略,即:搭建图表支架,培养思维逻辑性;优化课堂提问,培养思维批判性;利用文本留白,培养思维创新性。