基于增值性评价的小学生英语图表阅读能力形成实践与研究

从增值性评价出发来对小学生英语图表阅读能力提升展开实践研究具有极大的价值意义。在具体小学生英语图表阅读能力提升教学中,教师必须要立足于学生现有的原点能力,要通过专门的教学设计展开教学。在具体的教学中,教师需要引导学生通过读懂问题,抓住问题核心;细致读图,把握图表内容;认真分析,认识因果关系等方式加以展开。

图表阅读是地理学科的核心技能

本套试卷测试范围广，几乎覆盖了《地理科考试大纲（试行）》的每个主题，并在具体知识内容的考查中，有以下两个较显著的特征：一是十分重视对地理图表阅读的考查。包括地图及其它图表在内的图表阅读是地理学科的核心技能。本套试卷共55小题，其中涉及图表阅读考查的超过20小题。分值超过总分的1／4。

图表阅读法在初中英语阅读教学中的应用

本文分析了图表法在初中英语阅读教学中的作用,并提供了一些图表辅助英语阅读教学的实例。恰当使用图表这种方式,对于辅助英语阅读教学能够起到良好的促进作用。

正字法信息对发展性阅读障碍儿童图表阅读的影响:来自眼动的证据

旨在考察正字法信息在发展性阅读障碍儿童图表阅读中的作用,利用眼动仪记录汉语发展性阅读障碍组儿童与年龄匹配阅读正常组儿童图表阅读过程中的眼动数据。实验1控制了图表复杂度和问题难度,结果发现,复杂问题的正确率、单个试次总用时、总注视时间、注视次数的组间差异显著;实验2用图像替代图表中的正字法信息,结果发现,将柱状图的x轴和图例以图像形式表示(消除柱状图中的正字法信息)时,阅读障碍组与阅读正常组阅读成绩无显著差异。结果提示,正字法信息阻碍了发展性阅读障碍儿童的图表阅读。

高中生物阅读教学中图表阅读的教学策略

在高中生物阅读教学的过程中,指导学生阅读图表一直是阅读教学的难点。生物学是以实验为基础的自然科学,图像和数据的解读及理解对学生掌握概念、理解原理都是至关重要的。笔者根据自己的阅读教学经验,重点阐述了在课堂上指导学生阅读图表的教学策略。

高中生物阅读教学中图表阅读的教学策略分析

教育深化改革背景下,培养学生终身学习能力是学校的一致目标,其中阅读能力属于终身学习能力的重要组成。阅读教学不仅限于语文、英语等学科,高中生物教学中开展阅读教学同样重要。新课程标准强调教学需要发挥学生“学”的主体作用,要想在教学过程中培养学生的阅读能力、提升其核心素养,最重要的是选择恰当的教学方法。文中旨在推动高中生物教学的创新开展,以培养高中生阅读能力为出发点,结合现有教学理论和生物课程的特点,对高中生物阅读教学中图表阅读教学策略展开探讨,希望能通过图表阅读帮助学生理解生物概念、掌握生物实验原理,提高学生的生物学习能力,促使学生养成良好阅读习惯,使学生终身受益。

高中生物阅读教学中图表阅读的教学策略研究

高中生物的学习过程中会涉及许多实验探究,这些实验会用到很多的数据和图像。恰当地处理这些信息对学生了解概念、理解实验原理十分重要。因此,在高中生物阅读教学中,指导学生对相关图表进行分析和理解非常重要,是阅读教学的重点内容。本文对生物阅读教学中图表阅读的教学策略进行研究。

小学高年级数学图表类阅读能力培养策略

在小学高年级中,图表类的问题是比较重要的一类题目,培养学生的图表类阅读能力对学生素养的养成具有重要意义。本文通过分析当前小学高年级图表类阅读出现的问题,提出相应的培养策略,从而为学生成长奠定基础。

历史总复习注重学生阅读图表能力的培养

《历史课程标准》要求注重学生实际运用能力的培养。因此,掌握正确识别和使用历史图表等基本技能,初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力,形成图表等形式陈述历史问题的表达能力,对于初中历史总复习教学的开展十分重要,本文就此问题展开探讨,以供参考。

“串联”“并联”读图 知识纵横延伸

在地理教学中，为了提高学生的读图能力、巩固所学的地理知识，我运用了“串联”、“并联”的方法，组织他们有效地进行地理复习。

历概念归纳过程,促数学阅读培养——以《小数的性质》为例

阅读能力不是只有语言学科才需具备的能力,阅读能力的水平同样会对数学知识技能的掌握、数学思想的渗透产生举足轻重的作用。有意识地将数学阅读方法融入常态课教学,在鼓励学生自主建构知识的过程中,促进数学阅读能力的培养。本文以《小数的性质》一课为例,阐述教师如何通过阅读方法的指导,使学生充分经历概念归纳和完善的过程,逐步培养数学阅读的能力。

高中英语任务型阅读“三步曲”

依据江苏省高考说明、任务型教学的特点和阅读教学理论,结合牛津版高中英语教材,本文提出了如何有效地指导学生做好任务型阅读这一新题型。具体体现在三个方面:句型转换为基础;图表式阅读为深化;强化训练为提高。走好以上"三步曲",才能有效培养学生阅读策略,有效发展学生的思维与表达能力,有效调整学生学习策略,在阅读中提高素养,形成自主学习能力。