“图说历史”:让历史不再遥远——以历史统编教材七年级上册《原始农耕生活》一课为例

历史是过去的事情,学生在历史学习的过程中常常因为所学内容年代久远、远离现实生活,而很难进入历史情境、形成自己的历史理解。本文以初中历史统编教材七年级上册《原始农耕生活》一课为例,开展“图说历史”学习活动,通过项目学习的方式,设计引导学生主动参与的学习活动,帮助学生学会看图析史、以图证史、用图释史,挖掘图片的内涵和外延,增强学习历史的兴趣,树立正确历史观,有效培育学生的核心素养。

图说历史在初中历史教学中的具体运用

初中历史新课标明确提出将历史图文资料纳入重要的课程教学资源，这既是一种重要的历史信息承载体，同时也是非常重要的教学工具与学习工具。这些图形资料包含着丰富的历史信息，是一部无字的史书，同时与文字比起来更具趣味性与形象性，更加富有说服力。现行初中历史教材与新课改同步，非常重视这些历史图片图形等资料的利用，图文并茂这是历史教材的～大特点。如何充分发挥教材特点，有效运用这些图形资料是摆在历史教师面前的新课题。

“图说历史”:基于学业质量标准的初中历史教学实践路径

基于学业质量标准的图说历史教学,能够激发学生的历史学习兴趣,深化学生对图片信息的挖掘和应用,进而实现历史学习从平面到立体、从粗浅到深入、从碎片到整体的转变。在教学实践中,教师应引导学生做好三点:通过绘制结构图梳理重要史事,搜集历史图片归纳史事特征;通过分析、挖掘图片信息联系古今、因果等,拓宽历史视野,涵育历史素养;通过充分解读图片对历史发展趋势作出合理的解释。为了提升“图说历史”的实效,教师还需在坚持依标选图、遵循孤证不立、加强素养涵育等方面不断努力。

基于学生家国情怀培养的初中历史作业设计初探

初中历史教师根据教学过程与学生实际情况,结合初中历史教学内容,自主设计富有特色的“图说历史”作业,既符合初中学生的认知特点,也符合初中历史课程的特点,不仅可以激发学生的兴趣,而且相较于文字作业,更能减轻学生的负担,是在初中历史教学中落实家国情怀,实现立德树人目标的一种有效方式。

遮谈历史图片在历史教学中的应用——以初三中考复习课为例

随着信息技术的发展,教师在历史课堂教学中对历史图片的使用更加便捷。将历史图片运用到历史复习课教学,符合新课程改革提倡的理念,有利于激发学生的学习兴趣,激发课堂活力。在开展初中历史复习课教学时,教师可以充分利用历史图片进行教学设计,帮助学生掌握核心知识,深度探究重点问题。基于复习课的要求,教师可以围绕主题,通过图说历史构建史实联系,帮助学生理解时代特征,培养学生的历史时序思维。

如何提高高中历史教学的有效性

随着新课程改革的推进,有效教学的理念倍受关注。作为高中的重要学科的历史教学,不仅要让学生学到更多的历史知识,还要培养学生历史思维能力,让学生掌握学习方法,学会自主学习,渗透人文教育,使历史成为新课程改革与素质教育的重要阵地,成为培养综合型人才的主要阵地。现结合教学实践对如何提高高中历史教学有效性展开论述。

指向历史解释的“图说”教学实践研究

图说历史是综合性学习的重要形式,也是培养学生学科核心素养的重要手段。论文以《人民解放战争的胜利》一课为例,通过分析课标和教材,厘清“图说”的基本内容是要说清楚“基本史事”“内在关系”“历史见解”。通过按图“索”史、以图“证”史和画图“论”史等“图说”实践,改变传统的教学方式,提升学生的表达能力和学习效果,进而改进课堂教学方式,落实历史解释核心素养。

小议历史教学中的理性认知

中学历史课面对的受众是刚刚接触历史的中学生，如何使教学过程生动、有趣，便成为老师们关注的重点。我们看到在初中历史课堂上有丰富的图片、动态的影像辅助教学，使学生可以感性地接触历史，更重要的是有效激发了学生的好奇心与学习兴趣，实现了知识的传人与学习动机有效结合并统一。