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大概念理念下圆周角教学重构与实证反思
被引量:
1
1
作者
高建成
《中学教研(数学版)》
2021年第11期10-13,共4页
大概念理念下的数学教学摒弃了数学知识的割裂、琐碎、浅表,更加关注整体、系统和本质.基于此,文章对圆周角教学进行了重构,即定义形成——由圆心角类比圆周角;证明过程——分类讨论中提炼模型;推论探究——逻辑推理中渗透数学文化.在...
大概念理念下的数学教学摒弃了数学知识的割裂、琐碎、浅表,更加关注整体、系统和本质.基于此,文章对圆周角教学进行了重构,即定义形成——由圆心角类比圆周角;证明过程——分类讨论中提炼模型;推论探究——逻辑推理中渗透数学文化.在实证中得出结论:大概念教学能够给学生带来“愉快”,促进学生的思维,提高学生的迁移能力,增强学生解决问题的能力,这样更有利于基础好、智力好的学生学习,但也容易产生全班成绩的两极分化.
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关键词
大概念
圆周角教学
重构
实证
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职称材料
题名
大概念理念下圆周角教学重构与实证反思
被引量:
1
1
作者
高建成
机构
余杭区教育发展研究学院
出处
《中学教研(数学版)》
2021年第11期10-13,共4页
基金
浙江省教育科学规划2021年度规划课题(2021SC003)。
文摘
大概念理念下的数学教学摒弃了数学知识的割裂、琐碎、浅表,更加关注整体、系统和本质.基于此,文章对圆周角教学进行了重构,即定义形成——由圆心角类比圆周角;证明过程——分类讨论中提炼模型;推论探究——逻辑推理中渗透数学文化.在实证中得出结论:大概念教学能够给学生带来“愉快”,促进学生的思维,提高学生的迁移能力,增强学生解决问题的能力,这样更有利于基础好、智力好的学生学习,但也容易产生全班成绩的两极分化.
关键词
大概念
圆周角教学
重构
实证
分类号
O123.1 [理学—基础数学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
大概念理念下圆周角教学重构与实证反思
高建成
《中学教研(数学版)》
2021
1
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