群文阅读与还原比较阅读圆融共生的探讨

群文阅读与还原比较阅读是由来已久的语文阅读方法,二者在语文阅读教学实践中各有独特的价值。如何在实践中使两种阅读方法圆融共生?首先,教师应有较强的专业能力,比如先进的教学理念、扎实的基本功和澎湃的教学激情,并且具备较强的组织能力;其二,学生要有主体意识,调动起自己的积极性和主动性,还要掌握有效的阅读方法,通过文本实现与作者的心灵感应情感交流。如此,群文阅读和还原比较阅读方始圆融共生,形成合力。

学生古诗学习的思维范式重塑

“意-象-言”最早源于中国哲学,古诗作为历代文人智慧、文化、思维的结晶,也存在“意-象-言”的结构关系。“意-象-言”体现了古诗内在的结构和逻辑,同时也是一种思维方式,所以古诗的学习应该遵循“具象”“会意”“化言”这一基本的思维范式。在教学中,教师应根据具体古诗的特点、学生的学情和不同学段的目标要求,通过基于文体学情的深度解读、基于言语实践的深度建构和基于品质提升的深度思维走向“意”“象”“言”三者的圆融共生,提升学生对古诗的审美鉴赏、文化理解和言语品析能力。