应用超声和圆锥体公式测算胆囊容积

目的 评价圆锥体公式计算胆囊容积的临床实用性和准确性。方法 利用B型超声测量 12例接受胆囊切除术患者术前胆囊各径线 ,分别用圆锥体公式、椭圆体公式计算胆囊容积 ,手术切除胆囊后测得容积为实际容积 ,对比分析 3种方法的测算结果 ,探讨圆锥体公式计算胆囊容积的准确性。结果 圆锥体公式计算所得的胆囊容积较椭圆体公式更为接近实际测量数值 ,两方法所计算出的胆囊容积差别有显著性意义 (P <0 .0 5 ) ;椭圆体公式计算结果与实际容积间差别有显著性意义 (P <0 .0 5 ) ,而圆锥体公式结果与实际容积间未见统计学差异 (P >0 .0 5 )。

活动课与数学课并接 完成圆锥体积公式的推导

“圆锥体积”一节的教学重点是推导圆锥体积公式。如果学生亲自通过操作实验,寻求与圆柱体积的内在联系,从而推导出圆锥体积的计算公式,实现重点突破,就会使人人受益,其乐无穷。 1、制作实验器材 在通过对圆锥体进行“一卷、二削、三铸、四换”

表现性评价融入数学“微项目”学习的实践探索——以“圆锥的体积”教学为例

以“圆锥体积公式的推导”数学“微项目”学习为例,通过在教学设计中引入表现性评价的进阶历程与思考,探讨表现性评价在数学“微项目”学习中的运用与实施策略,促进学生深度学习。

关于在平行断面法资源/储量估算中限制使用梯形体公式的建议

通过理论推导,指出在平行断面法资源/储量估算中,在块段相邻剖面不具有相等对应边的情况下,梯形体公式只是一个近似估算公式,存在着一定的误差。而截面圆锥体公式则是一个精确的通用公式,其使用不受相对面积差大小的限制。因此,在这种情况下,建议放弃使用梯形体公式,而统一使用截面圆锥体公式。

浅谈小学数学课堂提问技巧

小学数学课堂提问是教师常用的一种教学手段。

抓住教学工作的牛鼻子

抓住教学工作的牛鼻子王金华欣闻南京市中小学把减轻学生负担的一个重要立足点放在提高课堂教学质量上，并将１９９５年定为＂课堂教学效率年＂，引导学校领导和教师都把精力放到课堂教学上去，最大限度地提高每一堂课的教学效率，实现轻负担，高质量。此着可谓抓住了教学...

演示实验失败之后……

日前,我听了一位青年教师教学《圆锥认识和体积计算》。推导圆锥体积公式,实验分二组,一组圆锥里装满沙子,然后往等高等底圆柱容器倒。另一组用盛满沙子圆柱往等底等高圆锥容器倒。由于实验前没有讲清楚注意问题。结果压得实实的盛满沙子圆柱,三个圆锥倒了后,圆柱里还留下好多沙子。实验结果两组不一样,因此学生对书上结论表示疑惑,教师就照书上下了结论。依我之见,教师应采用亡羊补牢的方法,指着圆柱说:“如果圆柱容器里装的是水,

鲜红的1/3

过去在教学圆锥体积公式时,我们是按照教材上倒沙土的方法来验证的,但是学生在使用公式计算时,有一部分同学常常漏掉“1/3”。分析原因,主要是学生对“1/3”印象不深。

小学数学“探究性学习”教学策略的探索

《数学课程标准》倡导"动手实践,自主探究与合作交流"的探究性学习方式。为了更好地引导学生进行探究性学习,下面谈谈"探究性学习"的几个教学策略。一、创设情境,开启自主探究的动机在教学中,应巧妙地创设问题情境。

在操作中培养数学思维能力“三例”

在操作中培养数学思维能力「三例」在教学有余数的除法时，让学生每人准备１３根小棒，按教师的要求自己摆摆看。能摆成几个五角星？还剩几根小棒？能摆成几个四边形？还剩几根小棒？这样，通过直观形象的感性认识，再加教师的引导，学生可以做出判断：余数一定要比除数小...