喀斯特峰丛洼地3个建群树种“植物-凋落物-土壤”系统氮同位素特征

以喀斯特峰丛洼地3种常见次生林及其建群树种为研究对象,测定3种林分建群种的不同器官及凋落物、土壤的氮含量及氮同位素丰度值(δ^(15)N),探讨植物-凋落物-土壤氮含量及稳定氮同位素组成变化及内在联系。结果显示:3种次生林建群种植物中叶片氮含量最高,茎的氮含量最低,3种次生林建群树种叶片氮含量均显著高于掉落物和土壤氮含量,0~30 cm土壤氮含量显著高于30~90 cm土壤氮含量,土壤养分主要集中于表层土壤;白栎、栓皮栎和光皮桦器官中δ^(15)N变化范围分别为-2.82‰~14.94‰、-1.37‰~9.35‰和-4.39‰~26.06‰,3种建群种器官间氮同位素组成均表现出显著差异(P<0.05);3种建群种群落表层土壤δ^(15)N差异显著,3种林分中0~30 cm土壤δ^(15)N均显著低于30~60 cm和60~90 cm的土壤,δ^(15)N可能是这些群落土壤氮循环过程中的敏感指标,光皮桦叶片氮含量略大于白栎和栓皮栎,光皮桦林土壤表层δ^(15)N大于白栎林和栓皮栎林,光皮桦可能比白栎和栓皮栎更为适应喀斯特生境。

雪被去除对亚高山森林“凋落物-土壤”剖面有机碳周转模式的影响

气候变化引起冬季雪被的剧烈改变,可能导致“地表凋落物-土壤”连续体的碳周转过程在土壤剖面上出现分化。在川西亚高山森林开展除雪处理的原位模拟实验,监测并定期采样分析地表和土壤不同层次的有机和无机碳含量的季节变化,以探究雪被去除对土壤碳周转的调控机制。结果表明:去除地表雪被加剧土壤冻融循环,剧烈的冻结事件促进了地表凋落物和土壤有机层中有机碳的积累和碳有效性,而对矿质土壤层的影响并不显著。土壤呼吸作用受到雪被去除影响显著降低。“凋落叶-土壤”连续体中,除雪处理会增加矿质土壤层与凋落物层的各种有机碳间的联系,但矿质土壤层与土壤有机层之间有机碳的联系因此失去显著性。地表雪被损失和冻融事件加剧,对川西亚高山森林生态系统有机碳积累过程具有短期积极作用。

高中地理“大土壤”单元教学设计——以高一阶段学生学习为例

大概念下的单元教学设计能够突破自然单元和主题单元的局限,对于落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革具有重要意义。土壤作为联系有机界和无机界的纽带,其内容贯穿课程始终并与地理核心素养联系密切,是单元教学良好的内容载体。本文以“大土壤”为例,在明确“大土壤”概念及单元知识结构基础上,提出“大土壤”单元教学设计思路,并进行教学过程,以期为教师开展相关教学活动提供参考。

“主题情境+实验”教学的探索——以“土壤”为例

“土壤”是《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》、新教材中增加的新内容,本文选用的“土壤”内容主要基于人教版必修《地理1》的第五章第一节。笔者在授课时采用“主题情境+实验”的教学模式,整节课围绕“我们身边的土壤”这一核心情境,设计了五个土壤实验。学生在动手实践中的过程,不断调用原有生活经验,探索和解决核心问题,提升地理实践力和综合思维。

“土壤”教学设计

“土壤”是高中地理开展实验教学的重要知识模块。本文设计了以学生为中心的地理实验教学过程,通过课前实验和课堂实验,学生经历较完整的科学研究过程,强化学生的实验设计和实验反思能力,有利于学生地理实践力的发展。

自然教育视域下自然类研学旅行课程设计案例研究——以“植被与土壤”主题为例

本研究基于自然教育的视角,依托武夷山国家公园自然教育资源,围绕“植被与土壤”主题内容,依据“分析探索—设计建构—评估反思”模型,开发了自然类研学旅行课程案例,旨在通过该课程培养学生的地理行动能力,树立正确的自然环境态度、意识与观念,同时为其他国家公园开展自然教育活动提供参考。

基于ISM法的高中地理教材知识结构比较——以人教版“土壤”与湘教版“土壤的形成”为例

文章运用ISM法,对人教版高中地理教材中的“土壤”与湘教版中的“土壤的形成”这两节内容进行对比分析,先通过提取核心知识要素、生成关系邻接矩阵、建立层级系统结构三大步骤生成两个版本教材中关于土壤的知识结构,再从核心要素、起点要素、结点要素以及要素联系四个方面对其进行对比分析,从而得出结论:人教版教材侧重知识内容的宽度,全面综合地介绍了土壤的相关知识;湘教版教材则强调知识内容的深度,关注土壤形成的过程与问题。

2023年高考地理“土壤”内容的考查要求及教学建议

研究高考地理试题的考查要求,有助于明确高中地理教学的指向与要求,从整体上把握相关内容的结构性和关联性。作为课程标准和教材的新增内容,“土壤”在2023年全国及各省(自治区、直辖市)的高考地理试卷中高频出现,其考查要求具有试题情境的呈现形象化、试题概念的表述结构化、试题设计重视体现地理学科思想等特点。基于此,教师应运用概念化教学帮助学生构建思维体系,运用数字化教学情境培养学生的问题解决能力。

地理实践力视域下的实验教学设计探究——以人教版必修1第五章“土壤”一节为例

本文以“观察土壤”为案例,探究高中地理教师如何设计实验教学以强化地理实践力的素养培育。通过学生自主设计、合作探究实验,实践感知并掌握土壤的组成、性质与剖面构造,引导学生运用所学知识解决实际问题,最终达成提升学生地理实验探究能力和学科核心素养之双重目标。

基于“种子-土壤”学说从脾防治肝癌转移的策略探讨

肝细胞癌(HCC)是临床常见的恶性肿瘤之一,其发生率和死亡率分别位居全球恶性肿瘤的第6位和第4位,严重威胁着人类的健康[1]。中国作为肝癌高发国之一,每年新发病例占全世界的50%左右[2],癌细胞侵袭与转移是导致癌症患者死亡的重要原因[3],因此防治其转移对延长晚期肝癌患者的生存期具有重要意义。对于恶性肿瘤转移的机制,以1889年Stephen Paget提出的“种子-土壤”学说较为著名,“种子-土壤”学说认为肿瘤的生长、侵袭与转移不仅取决于肿瘤细胞本身,还取决于肿瘤细胞赖以生存的内环境—“土壤”[4],这一学说为癌症研究提供了重要的指导。作为多学科协作中的一员,中医药在防治肝癌中体现了独特的优势。中医认为,肝癌的发生发展与脾虚内环境密切相关[5],近年来大量的临床与基础研究表明从脾防治肝癌效果理想。本文基于“种子-土壤”学说论述肝癌的发展、侵袭与转移的机制,并总结归纳了基于脾虚内环境中医药防治肝癌转移的有效性,为中医药防治肝癌提供新思路。

具身视域下高中地理实验教学探索--以沪教版必修《地理1》“土壤”为例

本文以沪教版高中必修《地理1》第四单元“陆地环境”中的“土壤”一课为例,探索高中地理教师如何通过科学设计和有效组织地理实验来激活课堂,让学生在具身体验中主动获得新知、提升实践力素养,并以此为契机深入思考在“双新”背景下,高中地理教师如何通过革新教学理念和改进教学方法,以切实帮助学生提升地理学科核心素养。

“五育融合”视域下的高中地理教学实践——以人教版必修《地理1》“土壤”为例

党的十九大明确提出,要落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。本文说明了“五育融合”的概念及内涵、“五育融合”在地理教学中的价值、“土壤”教学如何渗透“五育融合”。通过课程设计融“五育”、活动探究融“五育”、教学评价融“五育”等方面阐述了高中地理教学“五育融合”策略。

认知负荷理论下地理图像在地理教学中的应用——以人教版“土壤”为例

本文以认知负荷理论为理论基础,以高中地理人教版“土壤”为例对地理图像进行研究,在此基础上阐述相关地理图像在教学过程中的使用方法并提出教学对策,以促进地理图像的高效应用,降低学生的认知负荷,获得良好的学习效果。研究为解决地理图像在高中地理教学中的应用提供参考。

砒砂岩与沙复配“土壤”的质地性状

为解决毛乌素沙地砒砂岩与沙对生态环境的危害,变废为宝,有效利用土地资源,本研究将二者复配成土,对其不同质量比下复配所得新型"土壤"的质地类型、颗粒级配和水分参数进行分析测定。结果表明,随着砒砂岩含量增加,砂粒含量降低、粉粒含量增加、粘粒含量增加缓慢,粘粒在所有复配土中都很缺乏,最大值出现在全砒砂岩处为7.06%,质地类型呈现出由砂土-壤砂土-砂壤-粉壤的变化趋势;当砒砂岩的含量大于沙时,复配"土壤"能表现出良好的颗粒级配性质;田间持水量、萎蔫系数和有效持水量随砒砂岩含量的增加而增加,在复配"土壤"中,当砒砂岩与沙质量比为5∶1时,有效持水量达最大值为10.04%,且在此比例下的颗粒级配和保水储水性能都表现最好。

指向地理学科核心素养培养的逆向教学设计——以“土壤”为例

逆向教学设计是一种旨在提升学生理解力的教学设计模式,具有理论基础和可操作性,符合当下我国“双新”课改的需求,可以为高中地理一线教师在选择教学策略时提供参考。本文以必修《地理1》“土壤”一节为例,展示如何利用乡土资源进行逆向教学设计。

社会主义青年团第一次全国代表会议在穗召开原因新说———基于“历史土壤”视角的一种考察

“团一大”之所以能够在广州召开,原因是复杂多样的,需要从“历史土壤”的视角进行重新解读。南北对立和孙中山及粤籍政要对早期共产主义者持联合态度的广东特殊政情为“团一大”在广州召开提供了可能;文化启蒙落后,对新文化的渴求及对红色革命缺少认知,“赤祸”思潮仍未成形的形新实旧的在地社情为“团一大”召开提供了必要活动空间;青年工人与学生联合的学情为“团一大”召开夯实了基础。

地理阅读能力培养的探索——以“土壤”为例

阅读是学生增长知识、发展能力的有效手段,也是寻求信息、理解文本和解决问题的重要途径。学生常表现出由不善阅读引发的不善思考、不善提问、不善作答等问题。本文以人教版必修《地理1》第五章第二节“土壤”为例,通过带着问题阅读、多形式文本转换、构建思维工具等方式引导学生与图文材料阅读对话,以期探索一条提高学生地理阅读能力的可行路径。

“黄土-古土壤”序列中氧化铁和有机质对磁化率的影响

对黄土高原的灵台剖面“黄土 -古土壤”序列的研究表明 ,黄土与古土壤中游离态铁 (Fed)、活性态铁 (Feo)和有机质含量均与磁化率 (χ)呈极显著的正相关性 (p <0 .0 1)。Fed 对磁化率的显著影响 ,说明了成土作用强度 ,会影响古土壤铁磁性矿物的形成。有机质对磁化率产生的显著影响可能与生物成磁作用有关。另外 ,成土过程中有机质的存在 ,有利于次生磁赤铁矿的形成 ;以及古土壤形成后 ,有机质的存在可妨碍磁赤铁矿的老化 ,使之不易转化为赤铁矿 ,可能也是重要原因。Feo 与磁化率的极显著相关性 ,主要应与Feo和Fed。

火星使命“福布斯-土壤”/“萤火”一号分析

俄罗斯"福布斯-土壤"使命将于2011年发射,这是俄罗斯自1996年"火星-96"发射失败以来的第一个火星探测项目。这项火星使命的主要目的是采集火星卫星火卫一的土壤样品并返回地球进行分析,同时对火卫一与火星及火星环境进行科学探测。"福布斯-土壤"使命将搭载3项火星探测项目,即中国"萤火"一号探测器、美国"微生物行星际飞行生存能力实验"(LIFE)和芬兰火星"气象网"(MetNet)先遣使命。本文分析苏/俄火星探测历史,阐述"福布斯-土壤"及其搭载项目的系统构型,科学目标与有效载荷,以及飞行运作程序。首创的火星卫星探测方法与广泛的火星探测国际合作是"福布斯-土壤"使命的两大特点。

高中地理教学中渗透共同富裕思想的实践探索——以“土壤”为例

共同富裕是社会主义的本质要求,是新时代国家的重大战略目标。地理教育必须服务国家战略,引导学生形成关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题的意识。以沪教版“土壤”为例,遵循人地和谐共生理念,探索在高中地理教学中渗透共同富裕思想的实践途径,提出了深度挖掘教材中与共同富裕思想契合的教学资源、创设贴近学生生活的真实情境、搭建提升学生实践共同富裕能力的教学平台等实施策略,为一线教师顺应时代要求、主动将相关国家战略决策融入课堂教学提供参考。