土壤肥料学实验课操作视频开发探索与实践

土壤肥料学实验是农科类核心专业基础课。本着让学生准确规范地掌握实验操作技能的同时,丰富和完善实验教学资源从而提高实验课的教学效果,为该专业今后的教学、科研和农业技术服务提供高品质的资源保障。作者根据多年课堂实践,总结学生在实验课中常见的错误操作,深入了解学生和实验教师需求,录制开发土壤肥料学实验基本操作视频。视频录制既考虑实验流程的完整性和时效性,又强化实验中关键环节的独立性、规范性和广适性。视频资源的开发和网络推广有效弥补传统课堂模式的不足,以其演示的直观化和内容可再现等特点,既方便学生课前预习,提高学生实验操作技能,又便于学生课后随时复习,巩固实验相关知识,对提高实验教学效果有明显的推动作用。

“新农科”背景下土壤肥料学线上线下混合式教学的应用

在当前信息化技术快速发展的背景下,基于互联网的在线教育为教育教学改革和教学体系的构建带来了新的机遇与挑战。融合线上线下的混合式教学模式是对网络教学和传统课堂教学两种教学方式的优势互补与整合。本文以黑龙江八一农垦大学专业基础课土壤肥料学为例,依托超星学习通平台,构建线上线下混合式教学模式,实现课前预习、课中互动、课后复习、实验操作、全方位考核评价等多个教学环节有机结合,不仅有效提升学生学习主动性和积极性,而且强调过程性考核的重要性。新型教学模式有效促进网络教育与传统教育深度融合,进一步探索和强化课程内容,强调学以致用,为新时期现代农业建设培养具备坚实的理论基础和富有创新能力的农业应用型人才。

新农科背景下“土壤肥料学”课程教学改革探索

在“新农科”大背景下,“土壤肥料学”课程的教学改革符合高校课程建设的内在要求。在“土壤肥料学”课程改革中,要重视培养学生“三农”情怀、融入课程思政元素、充实教学内容、改革考核方式、结合实验教学与教师科研、强化学科交叉融合等一系列措施,将专业知识与立德树人有机衔接,培养出适应乡村振兴战略需求,懂农业、爱农村、爱农民的“三农”人才。在“新农科”背景下,采用文献法对新农科背景下土壤肥料学课程的教学改革进行分析探究,以提高学生的“三农”意识,促进学生的综合发展。

土壤肥料学课程教学改革实践研究——以扬州大学“土壤医生”的培养为例

改善与提升耕地质量及耕地生产能力,能夯实国家粮食安全根基。因此,培养能够发现诊断土壤健康问题并进行改良与培肥的专业人才至关重要。土壤肥料学是融合了土壤学、植物营养学和肥料学等多学科且具有较强实践作用的综合性课程。文章以扬州大学“土壤医生”的培养为例,借助“土壤医院”培养“土壤医生”,一方面对学生进行思政教育,增强学生投入农业现代化发展事业的使命感,另一方面为助力我国土壤绿色、可持续发展培养专业人才。

第三次全国土壤普查背景下“土壤肥料学”课程教学创新与实践

文章基于第三次全国土壤普查背景,以“土壤肥料学”课程为基础,让学生充分认识到所学知识能为土壤的科学分类、规划利用、改良培肥、保护管理等提供科学支撑,使学生树立为国家战略需求、经济发展而不断探索、学习和实践的思想。拓展系统的样点选择与现场布点、成土环境与土壤类型、土地利用特征、产量及施肥管理等内容教学与实践,能有效实现专业课程与思政教育相结合,为国家培养出符合乡村振兴战略需求的专业人才,助力农业可持续发展。

土壤肥料学课程教学与考核方式改革初探

土壤肥料学是一门实践性很强的专业基础课,为适应高校人才培养的要求,训练和培养学生的综合实践能力,文章针对该课程教学中存在的问题,提出课程教学和考核方式改革措施,以期激发学生的学习热情,在具备扎实理论知识的基础上,提高学生独立思考和分析解决生产问题的能力,对于高素质复合型人才的培养具有重要意义。

新农科背景下土壤肥料学课程教学体系探索与改革

乡村振兴战略的提出对园艺专业的人才培养目标提出更高的要求。在新农科背景下,土壤肥料学课程必须紧紧围绕立德树人的根本任务开展相关教学。该文旨在分析当前该课程存在的问题,并基于OBE教学理念积极对其教学体系进行探索与改革,培养园艺专业学生成为以强农兴农为己任,具有“懂农业、爱农村、爱农民”的“三农”情怀的新时代创新型人才。

新农科建设引领的土壤肥料学课程改革探索

在新农科建设背景下,传统课程教育亟需转变教学与人才培养模式,加速培养能够引领未来农林发展的新型人才。该文以土壤肥料学课程为研究对象,紧密结合现代农业发展需求,开展课程结构优化和革新提升路径的探索。首先分析当前课程教学内容、模式和人才培养方面存在的问题,从更新教学内容、优化教学模式、强化课程建设、突出学科融合和建立实践基地等方面提出改革路径,构建“厚基础、增潜力、重创新、强实践”的农业人才培养模式,以期提高教学质量和学科竞争力,助力农业强国建设、实现农业农村现代化。

土壤肥料学综合性实验设计

以雅鲁藏布江中游河谷地带主要的农田土壤类型——冷棕钙土为实验对象,将土壤肥料学的主要实验项目进行系统整合,设计成综合性实验。通过科学的综合性实验设计,学生不但可以掌握土壤主要理化指标的测定方法、分级标准、相互关系,还可以根据土样实测数据,探讨冷棕钙土的农业生产性状,为当地农业生产实践服务。此综合性实验设计将教学、科研、生产实践成功相结合,既训练了学生的实验操作技能,又提高了学生的综合分析能力,取得了良好的实验教学效果。

基于“一主线三阶段三层次”的土壤肥料学课程思政教学探索

文章首先分析了土壤肥料学课程思政教学改革的必要性,然后从强化价值引领、坚持以人为本、注重实践育人三个方面说明了基于“一主线三阶段三层次”的土壤肥料学课程思政教学设计,接着阐述了基于“一主线三阶段三层次”的土壤肥料学课程思政教学案例,最后评价了基于“一主线三阶段三层次”的土壤肥料学课程思政教学效果。

思政与科研融入土壤肥料学教学的改革探索

为在土壤肥料学课程中实现思政、教学和科研的有机融合,以提升“三全育人”效果,需采取一系列创新性的改革措施。首先,要加强思政元素的融入,培养学生高尚的思想品德。其次,建立高质量课程思政案例库,优化思想引导和教育。此外,整合最新的相关科研成果和前沿科技,确保学生紧跟行业趋势,培养实践能力和创新意识。同时,变革考核评价模式,激发学生学习兴趣,培养创新思维和实践能力。这些改革实践的核心在于促进思政、教学和科研的有机融合、相互支持。这种培养模式更符合国家对新时代农林学科人才的需求,通过实现土壤肥料学思政育人的目标,为社会可持续发展培养专业素养全面、思想道德良好的人才作出积极贡献。

“土壤肥料学”课程教学改革与实践

高校是新时期意识形态建设的前沿阵地,是为国家培养德智体美全面发展的社会主义事业接班人的主要阵地,肩负着中国特色社会主义教育事业的重大任务和关键角色。基于此,各高校必须坚持立德树人的教育理念,把思想政治工作贯穿教育教学全过程。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》对高校课程思政建设作出整体设计和全面部署,形成各具特色的课程思政教学体系已是必然。为践行“课程思政”育人理念,将思想政治教育贯穿于教育教学全过程,以实现全方位育人,课题组以“土壤肥料学”课程开展思政建设为例,基于课程的特色和育人目标,挖掘思想政治要素及育人功能,结合多媒体及课堂讨论等方式合理设计教学实践方法,并创新课程考核方式,将课程思政内容融入素质考核,形成全过程、多角度、多维度的考核评价体系。教学实践表明,通过在“土壤肥料学”课程教学中融入思政教育,学生的学习风气、精神面貌焕然一新,在课堂上表现活跃,学习积极性及思辨能力大幅度提升,学习成绩明显提高。

“新农科”背景下土壤肥料学课程改革措施

在“新农科”背景下进行土壤肥料学课程教学改革符合一流本科课程建设的内在要求。本文通过培养学生“三农”情怀、建设一流本科课程、融入课程思政元素、充实教学内容、改革考核方式、实验教学与教师科研相结合、强化学科交叉融合等措施,将专业知识与立德树人有机结合,培养出符合乡村振兴战略需求、懂农业、爱农村、爱农民的“三农”人才。

课程思政视域下土壤肥料学混合式教学改革与实践

为探讨课程思政在高校教学建设中的重要作用,通过线上线下混合式教学方式将课程思政贯穿于土壤肥料学课前、课中与课后3个阶段的全过程,将爱党、爱国、爱农精神的思想价值引领贯穿于教学计划、课程目标、课程内容、教学评价等主要教学环节,将耕读教育在校内教研平台与校外实践基地实现有机融合,建立知识、技能、素质三位一体的教学课程;并彻底改变以授课教师为中心的传统式教学向“翻转课堂”转变;在传授专业知识及专业技能的同时,更要重视学生综合能力的培养和提升,最终构建基于专业知识及德智体美劳全面发展的教学模式。

土壤肥料学教学案例库建设与探索

土壤肥料学是植物生产类专业的基础核心专业课程,应用性、实践性强,对学生独立思考、动手能力以及解决问题的能力都有着很高的要求。通过土壤肥料学实验课助教体会和400名学生上课情况的调研发现,部分学生实验教学的有效参与度不高。本文针对土壤肥料学案例库建设实验教学现状,制定了案例库建设计划,从课程思政案例、学科思维导图教学案例、科研文献资料案例和应用型案例提出了案例库建设思路,使案例成为沟通理论与实践的桥梁,将理论学习与教学实践紧密结合起来,为今后课程教学提供实例,以促进教学的开展。

新农科建设背景下“土壤肥料学”实验课教学改革建议

新农科建设的背景下,“土壤肥料学”实验课应与先进的农业科学技术相结合,在教学内容和授课方式、方法上进行更新和改革.在总结目前韶关学院“土壤肥料学”实验课教学中存在问题的基础上,提出了解决问题的方案和“土壤肥料学”实验课未来的发展方向,为课程的创新和教学改革提供依据,便于培养新时代的农业技术人才.

浅谈学科交叉下的“土壤肥料学”教学新模式

“土壤肥料学”是土壤、植物营养与肥料紧密结合起来的一门课程,属于农业科学、林业科学和资源环境科学的应用基础学科之一,但是由于生产力水平的快速发展,传统的土壤肥料学知识已经不能完全被应用于农业生产实践当中。学科交叉是指不同学科进行结合而形成新的学科,将学科交叉的概念融合到“土壤肥料学”当中,再结合科技前沿,有助于学生更深刻、更直接、更广泛地理解“土壤肥料学”课程对于农业生产的重要性,从而提高学生的历史使命感和责任感。

新农科背景下草业科学专业土壤肥料学双语教学的探索与实践——以青岛农业大学为例

双语教学是新农科背景下我国高等教育国际化的客观要求。土壤肥料学作为草业科学专业的基础课程,在国际化创新型人才培养方面具有重要作用,因此实施双语教学是该课程教学改革的必然趋势。本研究以青岛农业大学草业科学专业土壤肥料学双语教学为案例,针对学生英语水平低,课程学习难度大的问题,教学过程中加强学生的课前预习(专业词汇)、课堂讨论(知识难点)、课后作业(总结知识要点);结合草业科学专业特点,提出教学内容的版块化、授课方式的多元化、教材的多样化、考核方式的过程化双语教学措施。从教学内容设置、教材选用、授课方式、教学过程和考核方式方面,激发学习兴趣,提高学生综合素质,为新农科背景下草业科学专业其他课程的双语教学改革提供了参考。

依托国家级科研平台的《土壤肥料学》实验教学改革

针对传统《土壤肥料学》实验实践教学中存在的问题,通过将实验基础内容与科研项目、创新训练以及创新创业比赛等方面融合的措施,本文分析了土肥高效利用国家工程研究中心在上述方面的举措探讨实验教学随国家农业发展和学生发展需求的改革措施,为培养复合创新型农业人才提供参考。

“新农科”背景下土壤肥料学教学改革的实践与应用

本针对土壤肥料学传统教学中存在知识内容零散碎片化,缺少与生产和学术前沿知识的关联,理论与实践脱节、实践应用训练缺乏,学生学习兴趣和专研精神缺乏等问题,本研究从教学理念、教学方法和教学内容方面进行改革和课程思政建设。创新研究包括课程目标的“高阶性”、课程设计的“创新性”和课程评价的“挑战度”,将土壤学和肥料学的科研进展与课堂教学内容相融合,注重培养学生的学科素养、科学思维和创新精神,以此建成课程的高阶性,将思想政治教育元素融入课程教学,发挥教书育人作用,打造“金课”,探索多维度的课程改革和创新发展,为土壤肥料学一流课程建设和新农业、新乡村、新农民、新生态的发展提供理论和技术支撑。