基于“互联网+”土建课程的混合式教学模式构建

通过对土建专业课程现状的分析,基于“互联网+”土建课程的混合式教学模式的构建,运用慕课平台、微信平台和慕课堂等进行教学改革,提出“三阶段、四步法”的混合式教学模式,并将其应用于课程教学实践中,为学生提供一个自主学习、探索和创新的空间,激发学生的学习兴趣。通过教学实践表明,该模式能有效提高学生自主学习能力,增强学生对知识的理解和记忆;能提高学生学习效果,提升专业素质。

新时代高职院校土建课程“三教”改革探索

在高等职业教育人才培养的过程中,影响教育教学质量的关键因素是教师、教材、教法(即“三教”),这与“谁来教”“教什么”和“怎么教”息息相关,是新时代高等职业教育改革发展的核心。高职院校必须全面深化改革,以满足社会发展和学校发展的需要。文章以土建课程“三教”改革为研究对象,首先介绍“三教”改革的提出背景,然后进一步探索高职院校土建课程中教师、教材、教法的改革途径,旨在提高高职院校土建课程教学质量。

卓越工程师培养背景下土建设计类课程体系教学改进初探

现今土建类设计课程存在一定的问题,主要可以归纳为学校及学生不够重视,教学资料过于陈旧和教学衔接设置不够合理等三点。在分析问题及调研思考的基础上,提出了四条建议以应对相关要求,对课程进行改革:首先应加强学校和学生的重视度,充分认识到课程地位和作用;其次,教师应全面掌握教学内容,进行有深度的教学;第三,利用项目式教学等方式改进现今的教学衔接和关联方式,加强应用型教学;最后,对具体的课堂教学进行改进,增加认识、练习等方式促进实践教学。通过对问题的分析和建议,以期改进新工科目标下土建设计类课程的教学效果,以培养合格乃至卓越的工程技术人员。

基于CiteSpace的土建类课程思政教学研究可视化分析

为探讨土建类课程思政教学中的热点问题,并为混合式教学改革提供研究方向和对策建议。利用CiteSpace软件系统分析中国知网数据库中近五年的文献数据后得出结论:当下土建类课程思政研究已经从起步期、探索期步入高速发展阶段。“教学改革”“思政元素”“思政教育”“教学设计”和“立德树人”等是主要的研究热点。具体围绕课程思政、思政元素、文化自信、教学改革、思政教学、立德树人、思政课程、课程建设、思政建设和思政教育等10个主题展开。

高职土建类专业群人工智能通识课程建设的探索与实践

在土建类专业群建设中,建立和完善人工智能领域人才培养体系,已成为高职院校专业群建设的迫切任务。人才培养体系离不开专业课程建设,基于此,从新形态教材、教学资源、实训平台、实训教室、师资队伍五个维度开展高职土建类专业群人工智能通识课程建设。教学实践表明,在智能化的实训教室,使用实训操作平台,让学生深入理解所学专业与人工智能的关联性,能够开发学生的创新思维,达到预设的教学成效,对培养具备人工智能素养的土建类专业群复合型技能人才、提升专业群人才培养质量具有积极作用。

交通工程专业交通土建程课程群的实践教学改革

文章着重介绍了交通工程专业交通土建课程群的实验教学改革,主要包括实践教学中存在的问题,实验教学体系与实践教学内容改革的内容、教学成果等。通过教学改革,提高学生的动手操作能力和实验技术技能,培养分析问题和解决实际问题的能力,训练工程实践能力。

信息化教学在高职土建类课程中的应用成果分析

随着高职教育改革的不断推进,土建类课程信息化教学成为高职教学的重要方式。实践证明土建类课程信息化教学对提升高职教学质量、激发学生学习积极性发挥巨大作用,但是过度依赖于信息化教学容易忽视基础知识教学,导致学生的基本知识掌握不扎实。本文结合多年工作经验,剖析信息化教学在高职土建类课程中的应用形式及设计方案,以此客观评价信息化教学在土建类课程中的应用效果,以此为合理利用信息化教学提供经验参照。

PBL教学法在土建类硕士研究生课程教学中的探索

分析研究生课程教学存在的问题及PBL(Project-Based Learning)教学法应用现状;以土建类研究生《地下结构》课程为例,从课程内容整合、教学案例设计、计划制定、活动实施、成果交流与活动评价等方面阐述PBL教学法的实施过程,并针对教学中的难点提出解决办法。实践表明,PBL教学法可以提高学生的工程实践能力、创新能力与科研水平,也有利于培养学生的创新精神与团队合作精神。

课程思政视域下土建类专业课程建设研究

课程思政是新时代高校思政教育与专业课程建设工作的新理念、新模式,是落实立德树人根本任务的手段。高职土建专业类课程教学存在过度重视专业知识教学,而忽视工匠精神融入,导致所培养的土建人才难以适应岗位要求。以土建类专业课程思政建设改革的必要性作为切入点,阐述土建类专业课程思政建设的主要内容,最后提出土建类专业课程思政建设的具体路径。

SPOC混合式教学模式在土建类课程中的应用

混合式教学是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上"+"线下”的教学模式。通过两种教学组织形式的有机结合,把学习者由浅到深地引向深度学习,并满足学生个性化的学习。以钢筋平法识图与算量课程为例,如何在疫情背景下通过SPOC混合式教学设计和信息技术驱动的实施构建了以学生为中心的教与学的内容和资源,并通过CDS数字课堂将教学资源组课、教学内容建设、课堂教学实施与管理、教学评价与反馈贯穿到课前、课中、课后三个阶段,提高了教学质量。

过程评价在高校土建类专业课程教学中的应用

概述土建类专业课程的特点及其在传统教学评价中出现的若干问题,讨论了过程评价的理论基础,并在此基础上分析了在高校土建类专业课程教学过程中,如何坚持全程的评价观,如何将过程评价在教学过程中进行有效实施的有关措施。

“1+X证书”制度下高职院校土建类专业课程体系构建研究

围绕“1+X证书”制度构建高职院校土建类专业课程体系是培养更多复合型工匠人才、推动职业教育高质量发展的必要举措。“1+X证书”制度要求高职院校将职业技能等级考核标准融入专业课程体系,突出土建类专业课程的实践性、创新性以及标准性。立足土建类专业课程体系存在的问题,详细阐述构建“1+X证书”制度土建类专业课程体系的内在逻辑,即以培养复合型人才为目标,明确土建类课程体系的开发流程;以岗位职业活动为载体,优化土建类课程内容;深化校企合作,打造“书证融通”模式;优化课程评价体系,建立以“X”证书为导向的评价机制,推动职业教育高质量发展。

基于工程实践能力培养的土建类课程教学模式改革研究

工程实践能力是土建类课专业学生核心竞争能力之一,也是专业人才培养的关键,其培养要求教学必须要结合岗位与实际行业发展,提高学生工作能力和实践能力,教学中要围绕工程实践能力,构建土建类课程教学模式,培养出具有工程能力和创新实践能力的土木工程技术人才。本文基于工程实践能力培养需求,分析当下土建类课程教学模式存在的问题与不足,针对土木工程专业特点和行业发展现状,探寻构建工程实践能力培养的土建类课程教学模式,针对成人学生的学习特点,提出优化土建类课程教学模式的有效策略。

智能云教学模式在土建施工类课程中的应用研究与实践——以《建筑施工技术》课程教学改革为例

以《建筑施工技术》课程为代表的土建施工类课程教学存在实践性较强、知识点较多、可视性较差、安全性要求较高等特点。在传统教学模式下,很难达到良好的教学效果。通过《建筑施工技术》课程进行智能云教学模式改革,解决了施工技术类课程的教学痛点和难点,提高了课堂教学质量。以《建筑施工技术》课程智能云教学模式改革应用为改革先例,全面推动土建施工类课程智能云教学模式改革。

信息化教学在高职土建类课程中的应用与实践

高职土建类课程教学质量的提高,必须通过创新在线课程开发机制、应用新的教学模式、改变教学方法和手段,文章将信息化教学应用于传统课程,并通过实验班和对照班的对比分析,得出实验班从教学模式、教学方法、教学手段、教学效果等多方面评价来说均优于对照班。信息化教学不但提高了教学质量增强了教学效果,而且从根本上改变了学生的学习方式,让学生由被动接受改为主动学习。

交通工程专业交通土建程课程群的实践教学研究

我国各院校在开展交通工程专业教学的过程中,其教学理念以及方式也随之发生改变,不仅需要注重学生的专业知识层面提升,同时还要注重学生的动手能力,推动学生全面发展,进而为我国输送大量综合实用型人才。基于此,本文结合交通工程专业交通土建程课程群的教学现状,对交通工程专业交通土建程课程群的实践教学进行研究,同时也容易导致学生对实践教学内容学习产生厌烦感。

基于“果因效”逻辑架构土建类课程项目化作业方案

本文以提升高职办学的内涵为契机,基于"果、因、效"评估逻辑思维模式,依托学校"三层对接"的大平台,融入高等职业技能鉴定标准与行业规范,整合工程典型案例与教学条件环境,设计教、学、做一体的项目化作业体现在课程建设成果之中。

课程思政在土建类专业课程的融合路径研究

课程思政,意味着课程思政不再是课程附加工作,而是跟随课程教学无处不在的过程。为顺应新时代发展的要求,高校所有教师都必须树立牢固的育人意识,担负起传播社会主义核心价值观的重要使命,深入发掘每门专业课程的思政元素,将思政教育贯穿于大学生成长成才的整个过程,构建育人创新的新格局。

基于虚拟现实技术的高校土建类课程沉浸式教学研究

针对我国高校新工科建设中传统教学缺乏互动性和自主性的现状,以土建类专业为例,总结了高校传统教学模式存在的问题和挑战。同时结合虚拟现实(VR)技术与沉浸式教学模式的耦合性和使用现状,探讨信息化时代土建类专业本科教学转型的必要性和意义,并从课程模式、教学体系、教学方法和教学实践等方面提出改革的方法和策略,以此创新我国高校应用和复合型人才的培养模式,为建设我国高校新工科沉浸式互动教学提供实践经验。

土建类专业“三接三合”的工匠型人才培养模式研究

在我国由“建造大国”向“建造强国”的转型升级过程中,新技术不断涌现,对土建类专业人才培养也提出了新的要求,在此背景下确立“能设计、能施工、能创新、有证书、能上岗、德技双修的工匠型人才”为土建类专业人才培养目标,围绕培养目标,构建了土建类专业“三接三合”的工匠型人才培养模式,实施以工程建设全过程为导向的课程体系,采用过程积分的考核评价方法,建设了建筑工程岗位教学中心,开展社会服务,为建筑行业培训岗位人才,成立工程咨询公司锻炼学生的实战能力。实践证明“三接三合”的工匠型人才培养模式成效显著。