浅谈独立学院土木工程制图课程设计教学改革

为了寻求提高土木工程制图课程设计质量的方法,文章从独立学院的角度出发,阐明了土木工程制图课程设计的教学目标,剖析了土木工程制图课程设计的现状,指出了其中存在的问题,并提出了一些可行的教学改革对策。

基于贯穿性的土木工程专业课程设计教学改革与实践

课程设计是土木工程专业实践教学的重要组成内容,本文针对传统的课程设计中存在的问题,提出了基于贯穿性的土木工程专业课程设计教学改革和实践。在理论课程教学开始,同步布置课程设计的任务及要求,旨在让学生带着问题去学习理论课,力求做到思考、学习和实践之间相融会贯通,使学生更好地掌握土木工程专业基本理论和设计方法,从而提高学生的工程设计和工程应用能力。

基于BIM技术的“土木工程施工组织”课程设计教学改革研究

为了实现高校应用型人才的培育目标,以土木工程专业的实践性较强的课程“土木工程施工组织”作为基础,研究理论知识、实践技能和能力培养相结合的教育改革方法。本文旨在通过对BIM技术应用于“土木工程施工组织”的研究和探讨,提出相应的课程设计教学改革方案,以期为高等院校土木工程专业的教学改革提供参考和借鉴。

思政视域下“土木工程施工与实务”课程设计研究

专业课程是课程思政建设的基本载体。在课堂教学中,教师应将思政元素与专业知识有机融合,全面推进课程思政建设,落实立德树人的根本任务。本文立足于思政视域,对“土木工程施工与实务”课程教学展开了研究,从教学目标、思政教学设计与教学方法、思政教学实践与评价三个方面进行了探讨,旨在全面提升“土木工程施工与实务”课程的教学质量和育人效果。

土木工程课程设计中的多元化教学方法策略

本文针对土木工程课程设计,提出新型多元化教学策略。通过引入小组协作和实验现场教学,强化案例分析和实物模型设计,激发学生探究创新能力。同时,利用模拟工程实践平台,促进学生理论与实践结合,实现跨学科知识的有效学习与应用。这些创新举措有助于提升土木工程课程设计教学质量,培养适应社会发展需求的高素质人才。最后,借鉴学习者中心的教学原则,强调教改过程中学生的主体地位,为学生构建自我发展的学习环境,加强学生的创新思维和批判性思考。本文为当前土木工程课程设计的教学改革提供了有效的策略和参考,有助于进一步提升我国土木工程教育的质量和水平。

土木工程制图空间解读能力虚拟仿真训练教学改革研究

培养学生空间想象能力和形象思维能力是土木工程制图课程的主要任务之一,这种空间解读能力最终成为学生在建筑、道路、桥梁、隧道和水利等工程领域工作的关键技能。传统的土木工程制图教学,以教师为中心且教学手段及工具落后,很难满足现代化社会发展的需求。基于虚拟仿真技术,更先进更高效的教学手段和方式被应用到土木工程制图课程中,在问题导向的教学目标指导下,通过基础到专业不同层次的空间解读能力训练,可有效提升学生在工程专业的设计及表达水平。

土木工程制图课程思政教学方法探索与研究

土木工程制图课程内容量大,知识点多且复杂,对学生空间想象能力和逻辑思维能力要求较高,学生普遍学习目标不够明确,积极性不高。本研究结合高校课程思政建设的基本要求,分析了该课程开展课程思政建设的必要性,确立了其开展课程思政建设的教育目标以及达到目标所采用的教学方法,在实践中具有参考价值。

新工科背景下西部院校土木工程专业创新人才培养研究

新工科背景下,创新性工程人才培养是国家竞争力的关键所在。对于土木工程专业而言,提高设计思维能力是高校工程设计教育的必由之路。在土木工程教育中,高校不仅要加强学生对理论知识和方法的学习,还需重视创新思维能力的培养。为实现这一培养目标,文章基于教学实践,深入剖析了土木工程人才培养体系和专业课程设置,提出了一系列提高学生工程设计思维能力的方法,以满足社会经济发展对人才的需求。

降阶梯思维结合情景模拟训练在土木工程专业建筑制图课程设计中的应用

文章探讨了在土木工程专业建筑制图课程设计中应用降阶梯思维结合情景模拟训练的效果和方法,采用降阶梯思维结合情景模拟方法更有利于提高学生的课程设计的水平和能力,能使学生更快地掌握建筑制图课程设计的本质和内涵,确保教学工作的有序进行,为后续教学工作的展开提供有力的保障.

BIM技术在土木工程制图课程教学中的应用

将BIM技术融入土木工程制图课程教学中,使用广联达土建计量软件GTJ、Revit和MagiCAD软件构建建筑模型、结构模型和设备模型,在讲解建筑图纸的同时进行模型动态展示,解决传统教学方式缺乏空间立体感,降低学生学习专业制图部分知识的难度,为土木工程制图课程教学积累素材。BIM建模技术融入教学过程中,使学生更好识读和理解建筑图纸,有效地提高教学质量。

土木工程制图课程思政教学探究与实践

为了实现土木工程制图课程与思政教学的无缝对接,提升学生的综合素养以及核心竞争力,学校积极打造立体成熟的思政教育体系,紧密融合理论教学和实践应用,突破时空限制。利用丰富多样的教育资源来吸引学生的眼球,强化学生对课程思政内容的理解,让学生能够实现融会贯通以及知行合一。但是传统的教育理念导致教师对土木工程制图课程实践性的理解和认知不够深刻,忽略了对学生动手能力、问题意识以及思维能力的培养及提升,无视课堂教学价值性和知识性的有效统一,没有综合系统的分析课程内容点。最终导致知识点与课程思政内容存在明显的脱节问题,学生逐步丧失了课程思政的学习积极性。对此,教师需要主动审视教学行为,着眼于土木工程制图课程思政教学的现实情况探索现代化的教学路径,围绕教学大纲精准定位育人目标,分步骤、有目的有计划的,激活学生的思维。让学生能够在学习土木工程制图知识的过程中主动接受正确思想的引导,形成良好的世界观、人生观和价值观。

融合BIM技术的土木工程制图课程教学研究

为了培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才,以培养学生能力为中心,土木工程制图课程从教学大纲、教学模式、教学内容、实践教学及考核方式等多方面进行课程建设,通过模型作业和项目作业的形式,将建筑信息模型技术融合到课程教学中,充分发挥其可视化、立体化的优势,培养学生的空间思维能力,激发学生学习兴趣,提高学生学习积极性和主动性。在达到制图课程教学效果的同时掌握软件的基础操作,为后续课程及相关学科竞赛打下基础,使学生更能适应当前时代发展的要求。

新工科背景下基于OBE理念的土木工程制图与CAD课程群建设及改革

文章基于新工科建设及OBE理念对土木工程制图与CAD课程群的教学要求,深入分析土木工程制图与CAD课程群的教学现状及存在的问题,从“确立建设及改革目标”“组建结构合理、业务水平高的课程群团队”“构建‘重基础,强应用’的课程群教学内容体系”“改革教学方法与教学手段”“打造以大国工匠精神为主线的思政教育路线”“建立丰富完善的教学资源库”“完善考核评价方式”“以赛促学,赛学相长,激发学生学习兴趣”等多个维度,系统提出了土木工程制图与CAD课程群建设及改革措施。

智慧教育视域下个性化教学实践探索——以“土木工程制图”课程为例

在教育理念更新和时代发展的需求下,实施个性化教学已经成为当前课堂教学改革转型的必然趋势。智慧教学采用多种教学方式,为实施个性化教学提供了实施平台。结合“土木工程制图”课程的教学实例,研究了智慧学习平台信息化技术在个性化教学中的应用,并对其实施路径进行了探索,为今后该领域的研究奠定了一定的理论基础。将个性化教育与智慧型教学平台结合,探索新的教学方式,对“土木工程制图”课程的教学改革起到了一定借鉴作用。

中外合作办学模式下的土木工程制图课程教学改革——以长安大学国际交通学院为例

针对土木工程制图课程教学课时不足、学生工程背景知识缺乏、线上教学效果不佳、全英授课难度大等问题,课题组以长安大学国际交通学院为例,从教学内容、教学方法、教学设计等方面进行了教学改革研究,提出了优化教学内容、采用多种教学方法、改进全英授课等改革方案,并通过对比两届学生的教学效果,验证了教改方案的有效性和可行性,为提升中外合作办学的教学质量提供了参考。

新工科背景下土木工程制图教学设计与实践

基于中国教育部推进的新工科建设背景,针对传统土木工程学科的专业基础课程《土木工程制图》的教学进行了创新设计与实践。从更新教学观念、创新教学模式、丰富教学内容、融合线上线下教学等几个方面对《土木工程制图》课程教学进行了创新设计及课程教学实践,教学过程评价和教学效果评价都取得了满意的结果。

结构电算在土木工程专业课程设计教学中的应用

课程设计是土木工程专业教学计划中的一个重要环节。结合土木工程专业混凝土结构课程设计的教学实践,将PKPM系列结构设计软件CAI教学引入课程设计教学环节,加强手算与电算相结合环节的建设,使理论教学与工程实际更加紧密。从而保证这个重要环节手段先进、实践性强。其意义在于创建"对比复核式"的课程设计新模式、以便培养出更加适应市场需要的土木工程专业人才。

基于工程能力培养的土木工程专业课程设计一体化改革研究与实践

课程设计是培养土木工程专业学生工程实践能力的一个重要实践环节。文章根据笔者多年的教学和工程实践经验及其学校实际,分析了土木工程专业课程设计存在的问题,提出了基于工程实践能力培养的课程设计一体化构建方案和实施办法,以促进应用型本科院校土木工程专业学生工程实践能力、创新能力的培养,加快课程设计的科学化与规范化进程,提高课程设计质量,为卓越工程师培养提供必要的保证。

土木工程课程设计与毕业设计模式探索

课程设计与毕业设计是土木工程专业非常主要的实践教学环节,研究结合学校现有教学资源与人才培养目标的特色要求,就其课程与毕业设计选题、内容、指导教师遴选、过程控制、考核与保证质量措施等方面进行了改革与实践。

基于系列化模式的土木工程专业课程设计教学改革

将土木工程专业系列课程设计按建筑结构、道路和桥梁三个课程群打通,各门课程设计内容进行系统组合优化,使之成为一个有机整体,通过系列课程设计的前后贯通,建成系列课程设计一体化体系,对土木工程专业课程设计进行教学改革。