注释性功能为土木建筑工程设计界带来新展望

在土木建筑工程设计行业中,广泛应用由Autodesk公司发行的绘图软件Auto CAD,介绍了高版本Auto CAD软件中具有的注释性、注释对象的概念。与目前建筑设计的应用情况进行了比较,阐述了注释性功能的使用方法,突出了注释性功能在土木建筑工程设计行业中所具有的优点以及带来的新展望,同时对涉及工程图学的其他行业,如建筑装饰、机械设计等专业产生有益的启发。但目前注释性功能的重要性没有得到认识,在土木建筑工程设计实践和教学中需进一步探讨、推广和应用。

基于工程设计的跨学科实践活动设计思路与实施策略

依据工程设计的思路开展跨学科实践活动可为落实新课程的理念和要求提供有力支撑。工程设计的内涵要点包括:识别和界定工程问题,为设计解决方案制定标准和限制;开发可能的解决方案,尝试将解决方案可视化;优化设计方案,在多种可能的解决方案中比较和权衡,反复迭代改进设计;科学与工程既有区别也有共性,共同推动社会进步。基于工程设计的跨学科实践活动思路框架包括问题情境、设计方案、优化迭代、走向社会四个学习环节。情境学习是跨学科实践活动设计的基础,学科融合是跨学科实践活动遵循的线索,合作实践是跨学科实践活动开展的方式,多元评价是跨学科实践活动实施的关键。

土木建筑工程设计中的抗震设计要点

地震这一自然灾害近年来频发,对土木建筑工程的抗震性能提出了更高的要求。作为土木建筑工程设计中的重要组成部分,抗震设计在建筑工程设计中有其独特的作用。本文分析了抗震设计在土木建筑工程设计中的重要性,并探究抗震设计的要点。

小学科学实验矩阵的构建——以“工程设计与物化”为例

立足学生核心素养的发展,新课标以13个学科核心概念统领学生在义务教育阶段需要掌握的科学课程的核心内容。作为探究实践的重要内容,科学实验背后聚焦的是学科核心概念。通过研读新课标中的相关内容,分四步构建小学科学实验矩阵:解读学科核心概念的内涵,明确矩阵中心;基于学习进阶,规划矩阵脉络;梳理教材中的实验活动,把握矩阵基点;纵横编织,构建矩阵框架。

“双一流”视角下地方高校图书馆学科服务路径——以安徽省土木建筑学科为例

文章通过问卷、访谈、数据库调研等方法对安徽省土木建筑学科设置高校图书馆学科服务内容及学科馆员学术能力进行了分析,结果显示,高校学科服务水平与本校学科发展水平呈现正相关关联趋势,学科服务稳步推进,但未形成特色和亮点,学科服务程度落后于学科发展程度。文章指出高校图书馆应通过加强工作经验交流,打造具有符合学科特质的服务内容,多举措提升学科馆员专业素养,提高图书馆学科服务知名度和影响力等措施提高学科服务能力。

多学科交叉融合的土木建筑类专业群结构设计研究

为适应新时代对应用型本科人才培养的新要求,本文分析了国家教育综合改革、产业融合发展等对应用型本科人才培养的实际需要,结合重庆工程学院专业建设与发展基础,提出了基于多学科交叉融合的土木建筑类本科专业群结构布局。

土木建筑类工程管理专业创新教育的研究探讨

针对土木建筑类工程管理专业，提出了创新教育的内涵和目前存在的主要问题，强调要突出土木工程技术特色，强化学生的人文素质，通过教学观念的创新、教学内容的创新、教育环境和氛围的创新以及教育师资队伍的创新来实现创新教育。

应用型本科院校土木建筑学科创新团队组织模式构建

经济社会的发展对应用型本科院校土木建筑学科创新团队建设提出新的更高要求,为改进现有创新团队组织模式,使学科方向相对集中、稳定,学科结构更加优化,顺利实现培养应用型人才、服务社会等方面的目标,构建新型科研创新团队组织模式已成为必然。在构建过程中,团队目标、科研梯队、资源整合体系和考核激励机制四种基本要素缺一不可,通过确定目标、选拔成员、分配角色、科研梯队组建、项目攻关等一系列活动,从而形成不断成熟和完善的动态组织模式。

分析多学科设计优化在建筑工程设计中的应用

以多学科设计优化在建筑工程设计中的应用为研究对象,通过对其优化的概述与重要性的阐述提出具体的应用。旨在为多学科设计优化的应用提供参考性建议,为建筑工程的设计发展提供促进作用,并为建筑事业的繁荣发展做出贡献。

建立流域水沙灾害学科体系和防治工程设计规范

流域水沙灾害不仅包括泥石流、滑坡、崩塌、山洪等流域地质灾害．也包括由人类活动引起的突发性环境污染事故。目前，对于流域水沙灾害的学科体系还没有统一的认识，对泥石流、滑坡（尤其是高速远程崩滑）、碎屑流和洪水之间的灾害链式关系及其关键判据尚未统一。对灾害的初始驱动力、水沙比例以及水在灾害效应中的作用等基本科学问题。还存在较大争议。

基于挑战的跨学科单元设计——读《跨学科课程如何设计:大单元、大概念和工程设计挑战》

现实世界的问题很少依靠单一学科知识就可以解决,往往是跨学科的,因此跨学科单元学习能让学生有机会以一种更真实的方式理解世界,并改造世界。跨学科单元学习常常是以项目化学习的形态出现的,而且围绕的是一个富有挑战性的真实问题,这就对学生提出了很高的要求。目前教育界达成的共识是,跨学科单元学习要和课程标准相关联,并且这种学习不是与学科学习相脱离的,事实上要更好地解决问题,就需要有专业知识的介入。在书中,作者提供了跨学科单元设计的模板,这里我们介绍其中比较重要的几个板块。

学科竞赛促进制药设备与工程设计课程教学

针对《制药设备与工程设计》课程教学模式存在的局限和问题,以开展"国药工程杯"全国大学生制药工程设计竞赛为手段,以培养学生实践能力、创新思维、竞争意识和团队协作精神,提高教师教学水平和科研水平为目的,从制药设备与工程设计的课程教学内容、教学方法、实践方式三个方面提出了改革与创新方案。通过教学实践证明,学生的专业能力和竞赛能力均得到了全面的提高。

工程设计教育的模式创新及启示:德国魏玛包豪斯大学的跨学科联动

在当代工业化和信息化发展的背景下,为了在世界发展中继续保持核心竞争力,德国工程设计教育呈现出“跨学科联动创新”的模式特色:将设计作为粘合剂,整合来自两门或多门学科中的视角、理论和技术,以突破现在现实领域面临的新问题,并培养出具有思辨能力、实践能力的工程设计创新人才。德国魏玛包豪斯大学在世界一流大学的跨学科人才培养中具有典型性,通过开设跨学科专业、拓展跨学科课程、开办跨学科学位、推广跨学科科研项目、打造跨学科研究平台五个纬度进行跨学科教学,使其理论教学、实践操作和科研开发相互深度渗透并形成联动,开拓了工程设计人才培养新路径。这对我国完成“十四五”发展目标,实现中国制造2025计划,优化相适应的教育结构、深化人才培养模式改革创新具有一定参考价值。