课程思政视域下中医院校来华留学生心理健康教育体系构建

随着来华留学生人数不断增多,他们的诸多心理问题也逐渐呈现并引起高校关注。由于目前各高校普遍缺少针对留学生的心理健康教育课程和有效心理咨询指导,因此加强留学生心理健康教育是当下留学生教育管理工作的重点课题。该文分析中医院校来华留学生的心理问题来源、具体表现,“审证求因”“辨证施治”,尝试从课堂教学入手,凝练课程思政元素,通过“四诊合参”“对症下药”等方式,固本培元,注重留学生自我心理健康教育,以博大的中医药专业知识和深邃的中华文化涵养留学生,内外兼治,未病先防,既病防变,构建来华留学生心理健康教育体系。

新一代人工智能背景下来华留学生“中国概况”课程思政师资培育

课题调研背景教师是落实课程思政的主要责任人,是引领学生深刻感受课程育人内涵的引导者,其专业修养、教学能力以及道德素养等直接影响“中国概况”课程思政的实施效果。随着高校留学生数量的不断增加,来华留学生“中国概况”课程思政建设成为高校教育教学工作重点之一。但由于部分教师缺乏经验的积累、专业知识的指导以及相关的实践训练,使其在来华留学生“中国概况”课程思政建设中存在教学针对性、实效性不强等问题,影响来华留学生的全面发展。

基于食品营养学课程的高校来华留学生课程思政探讨

近年来,随着我国国际影响力的逐渐提高和“一带一路”倡议的提出与推进,我国与国外的教育交流逐步增强,高校来华留学生规模日益增大,加强来华留学生的教育受到了各界的高度重视,也是建设教育强国必不可少的一环。习近平总书记强调要积极参与全球教育治理,大力推进“留学中国”品牌建设,讲好中国故事、传播中国经验、发出中国声音,增强我国教育的国际影响力和话语权。面对大规模的来华留学生群体,提高留学生教育质量,不仅要重视课程教育,也应将思想教育贯穿其中。

来华留学生思政教育工作开展研究

随着各个国家政府间教育交流协议的签订,来华留学生数量已达到近50万人次。中国作为亚洲第一的留学国目的地,引进人才进入、促进交流与发展的同时,来华留学生思政教育这一方面也面临了巨大的挑战。截然不同的国家背景与社会文化极易导致来华留学生在接受教育的过程中无法充分形成符合中国社会主义核心价值观与时代精神的政治理念和生活方式,更难以形成对中华文化的认同感。与此同时,在高等教育中常存在一个显著问题:只进行教学,而忽略育人。来华留学生的思政教育不容疏忽,对此问题的轻视即对高等教育理解的不充分。根据在华留学生思政理念形成的不充分、不到位这一现状,中外学生教学的趋同化,尤其是思政理念这一方面的趋同化的推进刻不容缓。在授课过程中,可将专业课理论知识的教学与思政教育相融合,潜移默化地将中国特色的思政理念教育工作做到位。组织在华留学生观影活动,观看与中华文化相关的纪录片或影片,了解中国文化背景,促进留学生思政理念的形成与良好发展。同时,也应搭建交流平台,鼓励在华留学生分享各自国家的文化与传统,使其得到积极回应的同时,使中外思想文化交融,有效促进中外文化教学工作开展。

批判性思维到思政哲学的探索实践与过程评价——兵团“双一流”高校“一带一路”留学生的综合素质培养

基于对兵团“双一流”建设高校近百名全日制留学生的深度交流与调查,分析影响他们留学获得感的因素及其作用机制,结果显示,“一带一路”沿途国家学生来华留学意愿强烈,但留学获得感呈现出显著的内容差异,即组织支持感最高,学习支持感次之,生活支持感最低。同时,留学获得感呈现出较大的个人差异,这既与个人留学预期和发展程度密切相关,也深受校内组织与个体国际化理念的影响。培养亲华友华留学生,需整体提升留学获得感,强化学习生活支持感。因此,要重视留学生具有的批判性思维,与思政哲学有机融合进行教学,生活上提升对兵团的感知和认同。

疫情防控放开后来华留学生程思政教学模式初探

随着“课程思政”的深入研究和推进,国内高校研究需要拓宽视野,将来华留学生的课程思政教育也纳入研究和教改范畴,这有利于加强来华留学生的思想政治教育,服务高校教学管理工作;也有利于我们讲好中国故事,培养知华、友华、亲华的国际友人。本文分析了在《大学物理》教学过程中,留学生课程思政育人的现状和困境,从留学生的课程思政案例挖掘、教师、课程教学方法、评价体系等方面阐释了留学生大学物理“课程思政”融入路径。

口腔医学留学生思政教育的实践与探索

随着我国对外开放的进一步深化,越来越多的医学留学生选择来华学习交流,这为高校教育带来了新的挑战与契机,而留学生教育的层次、模式也在不断地改革、完善,其中,课程思政已成为我国高校课堂教学改革的一项重要内容。思政教育是立德树人在课堂教学中的重要体现,是一项不断探索的系统工程,课堂思政强调在训练学生辩证思维的同时,培养医学生建立良好的医德。但是,由于文化背景、语言沟通不畅等原因,相对中国医学生而言,医学留学生人文教育理念、思政课程设置以及教学方式上仍存在一些问题。文章以口腔医学专业课为例加以分析总结,围绕留学生医学教育改革,探索专业课中蕴含的思政教育资源、思政教育融入专业课的方式方法,以提高医学留学生的教学质量。

基于戏剧化教学法的来华留学生思政教育研究——以国情教育为例

留学生思政教育是来华留学生管理部门长久讨论的课题,而中国国情教育是来华留学生思政教育的重要组成部分,是帮助来华留学生了解真实、全面、客观、立体的中国的重要途径,是培养来华留学生知华、友华、亲华并讲好中国故事、传播中国经验、发出中国声音的重要渠道,是促进各国民心相通、推动“人类命运共同体”建设的重要桥梁。但目前来华留学生国情教育面临诸多问题和挑战,国情教育的成效远达不到预期,戏剧化教学法为来华留学生国情教育提供了新的思路。

新形势下来华留学生思政教育融入非遗的探索

随着来华留学生人数的增加,来华留学生思想政治教育缺位的问题日渐显现。开展来华留学生思想政治教育符合学生、学校和国家的需求。非物质文化遗产具有形象生动、贴近生活的特点,能够充分调动学生兴趣,展现我国传统文化内涵,促进民心相通,在来华留学生思政教育中发挥着重要作用。在融入非遗的来华留学生思政教育中,要深入挖掘思政育人元素,搭建起实践平台,完善教育体系,以培养具有爱华情感的国际友人,助推人类命运共同体建设。

高校留学生思政教育模式探究

外国留学生来到中国学习,由于国家及地区之间的差别、人文环境和教育制度的差异,外国留学生对于我国文化的认同与吸收上会遭遇到各种各样的困难。针对此问题,我国高校应在学科教育中穿插思想政治教育,通过调整优化针对外国留学生思想政治教育课程,将思想政治教育课程内容与中国实际国情结合,通过建立一套完整的针对外国留学生的思想政治教育授课体系,达到培养外国留学生思维能力的目的。

高校来华留学生课程思政建设初探

来华留学生作为传播中国声音的重要媒介,在中国和其母国的文化交流中发挥着重要的桥梁作用。本文从国际文化传播视角出发,探讨开展来华留学生课程思政建设的必要性,同时分析目前高校来华留学生课程思政建设所面临的问题,提出通过构建课程思政全过程体系,加强来华留学生课程思政教学研究和教材建设,通过完善来华留学生课程思政管理制度,发挥课程的隐性育人作用,促进中外人文交流,加快我国来华留学生教育发展,进一步促进来华留学生教育服务中国外交。

新时代来华留学生语言课课程思政教学探索

来华留学生语言课融入课程思政教育目标是来华留学生思想教育模式的新探索。语言课课程思政教学内容应考虑学生听得懂、用得上。留学生课程思政应遵循的教学理念是运用多元文化共享理念帮助留学生在中外文化认同中理解和认同中国,通过国际理解教育引导留学生愿意以包容的心态理解中国,采用分层和适度递进的教学更加符合留学生认知及学习语言的规律等。不同阶段留学生的分级教学要把握“知”“情”“思辨”的要求。来华留学生语言课课程思政的措施包括:语言课课堂利用现有教材中蕴含的课程思政教育元素,拓展语言课教学内容的同时挖掘其育人功能;加快新形势下国际中文教材、微课堂及课外读物等融入思政目标的教学资源建设;课上练习活动和课外社会实践活动使教学丰富多元,让留学生亲身体验当代中国的发展,促进对中国的理解。

来华留学研究生“国际商务”课程思政教学探索

在教育国际化背景下,高校如何提高留学生教育质量,开展留学生思政教育成为新的课题。通过在国内学者有关课程思政建设的研究基础上,以“国际商务”课程为例,以习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育、中华国情教育、中华优秀传统文化教育作为来华留学研究生课程思政的基本内容,通过教学引导、案例分析、专题讨论及任务教学等教学方法,设计教学内容与思政元素融入点,旨在培养来华留学研究生成为知华、友华、爱华的高层次国际化人才,为实现民心相通打下坚实的人才基础。

线上线下混合式教学模式和课程思政在来华留学生中的重要性及实施策略

随着我国经济的快速发展,来华留学生人数逐年增加,其已成为我国高校教育中的重要组成部分,如何让来华留学生用其所学知识为我国的发展作出贡献,是当下留学生教育需要思考的问题。在互联网+和人工智能飞速发展的大背景下,急诊医学传统的教学模式已经不能够满足留学生的学习和教师的教学需要。来华留学生来自不同的社会意识形态的国家,文化背景和教育经历与我国不同,对我国社会制度、价值取向、传统的中国文化等方面存在一定程度上的认知偏差,因此教学模式的选择和课程思政的开展在来华留学生教育中起着至关重要的作用。本文旨在探索线上线下混合式教学模式和课程思政在来华留学生急诊医学教学中的必要性、现状、实施及改进措施等,以期为进一步更好地在来华留学生中开展急诊教学工作做好准备。

国际化人才培养背景下对留学生思政教育的思考

国际化人才培养有利于促进人类社会发展,推动“人类命运共同体”建设。在国际化人才培养背景下,我国出国留学生和来华留学生的规模快速增加,培养出国留学生的社会主义核心价值观、爱国情怀,以及培养知华、友华、爱华的来华留学生是我国大学生思想政治教育需要持续探讨的课题。对留学生的思政教育要因人施策,要有针对性地做好留学生出国前的爱国主义教育,对公派或自费留学的学生,培养单位要做好学生在国外留学期间的管理和服务工作,确保其在国外的合法权益;对于联合培养的学生,学校要为学生配备指导教师,负责对其在留学期间的指导与心理疏导;此外,发挥好学校与学子感情的纽带作用,培养自费留学生的爱国情怀;对于来华留学生,要加强价值观教育,强化思政队伍建设,发挥好课程思政及校园文化的作用,培养具有爱华情感的国际友人,促进人类命运共同体建设。

来华留学生食品科学类课程思政设计与实践

1.研究价值当今世界,实力的界定不再过分强调军事征服,科技、经济、教育、文化等国家“软实力”正变得日益重要,其带来的收益也更长期稳定。欧美发达国家通过在留学生教育中融入价值观,对学生观念产生影响,以实现潜移默化的吸引、影响和同化,使其乐于接受甚至主动传播本国文化和意识形态,进而在发展中融合并传及世界。我国应充分发挥自身悠久历史和文化传统的优势,以留学生课程思政教育作为提升自身国际形象的切入点。

品读经典来华留学生英文课程教学设计研究

在文化“走出去”的大背景下,跨文化现象和学术交流在高校不断发展,向留学生讲好中国故事,传播中国的政治理念和思维方式成了重要的任务。文章是关于来华留学生所设计的品读经典英文课程教学的设计研究,选取包括散文、戏剧、哲学、演讲等在内的契合来华留学生的中华经典作品,展现中国文化底蕴,以达到传播中华优秀文化的目的,响应时下“用英语讲好中国故事”的号召。文章基于对课程的教学设计研究展开,探讨实践中的问题与思考。

新时期高校来华留学生的思想政治教育工作研究

新时期高校对来华留学生实施思想政治教育的主要策略有:确立来华留学生思想政治教育目标,在学科教学中渗透思想政治教育,通过各种活动开展思想政治教育等。由于措施得当,因此成效显著。但问题仍然存在,必须采取有效措施予以应对。

来华留学生非学历教育中课程思政实施路径研究

本文分析了来华留学生非学历教育中课程思政的必要性,发现高校开展来华留学生非学历教育中课程思政在顶层设计、师资、教材方面的问题,并提出相应的解决方案。探讨了来华留学生非学历教育中课程思政实施路径,旨在培养更多知华、友华、爱华国际人士,壮大世界和平发展的力量,服务国家改革开放事业和外交战略布局,促进世界和谐、经济繁荣,实现共同发展。

“一带一路”倡议背景下高校机械类来华留学生培养的现状与建议——以梧州学院为例

伴随“一带一路”倡议的持续推进,沿线共建国家大量机械制造业的投入对相关领域的高水平国际化专业人才的需求与日俱增。梧州作为广西的东大门,成为沿线国家来华留学生心中的热门城市,近年来梧州学院接收来自“一带一路”沿线国家的留学生呈逐年攀升的趋势。该研究以机械设计制造及其自动化专业留学生班为例,通过分析来华留学生的培养现状,并从制度支持、文化适应、师资力量和立德树人4个方面探索解决当前问题的办法和途径,以期为培养民心相通的高水平、国际化“文化使者”提供有益探索和实践支撑。