在台陆生的就学原因与适应性研究

自2011年台湾高校招收陆生工作全面启动,两岸高等教育的互动、交流也得到持续迅速发展,在台陆生大量增加。陆生就学迁移之决策媒合了诸多推力、拉力、阻力及个人条件的综合作用,其就学动机呈现较强的工具理性。总体来看,陆生在台的生活适应状况良好,但学习压力较大。陆生应对学习压力是一个动态环状历程,涉及认知压力源、体验压力、应对压力、应对结果之循环。陆生初到台湾的社会文化融入不深,在群体认同方面存在"我群"与"他群"之区隔,在政治认同方面会受到心理撞击,但随着在台时间的延长,其总体社会适应性呈现积极向上之态势。

“在台陆生”的生活适应及同侪团体相处情形之探究

开放大陆学生来台湾念书并取得学位的政策已经实施了四年,回顾相关针对在台陆生的研究成果发现,鲜有针对大陆学生在台湾与同侪团体互动以及相关生活适应情形的讨论。从"适应"的相关概念与理论出发,探讨大陆学生在台湾的生活适应状况以及与同侪团体的互动情形可以发现,陆生在台的生活适应状况良好,与台生的互动也并未因为"身份"上的差异而产生嫌隙或扞格。但研究发现,政策与制度面的限制,易使陆生产生日常生活以及权益的"剥夺感"及不平衡感,因此我们认为当前台湾政府必须考虑如何在冲击可控的情形下,有效地减少相关政策的限制,以进一步发挥台湾高等教育的优势,并达成建构台湾成为东亚地区高等教育重心的政策目标。

在台陆生学习适应性及影响因素分析

赴台学习陆生是维系两岸同胞感情的重要力量,对其学习适应性的研究亟待加强。基于对陆生调查分析以及陆生与海外留学生、大陆高校学生学习适应性的文献对话,本研究发现,陆生课业任务型的学习参与较为积极,课业压力较大,但当期学习满意度总体较好;台湾当局政策友善度极低,影响了陆生心理适应性与学习满意度;陆生与台湾社会有一定的距离感,其文化认同度对其学习适应性具有最强的解释力;媒体不友善态度及聚焦效应,使陆生产生强烈的"自我保护意识"进而影响其学习参与度;陆生同侪之间的"群内"接触高于陆生与台湾本地学生之间的"群间"接触,但"功能性交往"特征明显;陆生学习适应性主要源于陆生个体层面的适应努力与中观层面的校园支持,宏观层面的政策支持极为有限;硕博士陆生特别是博士班陆生面临巨大心理压力,但压力疏导机制极为不足。对此,本研究认为台湾当局应改进陆生政策,大陆教育部门应将陆生纳入教育支持政策的覆盖范围,陆生社团应强化陆生同侪的学习互助。

闽台合作办学模式下在台陆生日常管理工作探析

随着闽台教育交流与合作办学的深入发展,做好在台陆生的日常管理工作显得尤为重要。面对闽台社会大环境和教育理念的差异、赴台陆生综合素质问题、多点合作办学管理难、思政工作者方面问题以及回陆衔接工作等带来的挑战,做好闽台合作办学模式下在台陆生日常管理工作的可行策略应是从闽校方、思政工作者和学生自身三方共同发力。