绘本阅读活动中小学一年级阅读能力培养方法的研究

小学一年级是培养学生语言表达能力和想象力的关键时期,而绘本阅读活动作为一种融合视觉与文字的活动对于提高学生能力具有重要作用。在此背景下,经典儿童绘本因其精美的图画和富有趣味性的故事情节,能够吸引学生的注意力,激发他们对阅读和创作的兴趣,培养他们的语言表达能力和阅读能力,有望取得更加积极的教育效果。因此,探索儿童绘本在绘本阅读教学活动中的实用策略,旨在培养一年级学生的阅读能力,全面促进学生知识与能力的发展,希望为小学一年级语文教学改革创新提供借鉴。

英语阅读教学读后活动中学生思维品质的培养

培养学生思维品质是英语学科核心素养的重要内容,也是当下英语学科教学改革的重要方向。读后活动是英语阅读教学的重要环节,能够引导学生将阅读学习的内容同自己的认知、经历、兴趣、体验等相结合,在加深文本理解的基础上,拓展语言实践与创造,因而被赋予了丰富的思维品质培养价值。英语阅读教学中的读后活动设计应该跳出“线性思维”的禁锢,通过“基于文本,引导学生实现阅读和思维的有效关联;借助图形,实现学生思维的可视化培养;设计活动,提升学生的学科知识运用能力;依托问题,提升思维培养的创造运用价值”等路径,更好地发挥读后活动的思维培养价值,拓展英语学科的综合育人效能。

基于思维品质培养的初中英语阅读教学活动设计例析

基础教育改革背景下英语学科核心素养培养是英语课程教学的摘要目标。思维品质是英语学科核心素养的重要内容。作为英语学科重要组成部分和环节的阅读教学在培养和提升学生的思维品质方面起着关键性的作用。因此,要充分发挥英语阅读教学的作用,在初中英语阅读教学活动中紧紧围绕学生思维品质的培养这一目标,在活动设计应突出语言、文化与思维的关联,有效提升学生的思维品质。

初中英语阅读教学课堂活动与高阶思维培养

引言 恩格斯曾说:一个民族要想站在科学的巅峰,就不能没有理论的思维。培养人们思维能力,能够增强国家实力,思维已经成为现代社会人才必备的品质。而高阶思维是思维的高级形式,以高层次认知为主的思维能力,有助于学生成长成才。在素质教育下,初中英语中阅读教学愈发重要。而以往课堂阅读活动仅停留于简单的语法和知识问题,对学生高阶思维培养有所忽视,需创新课堂活动,提高学生思维水平。因此,初中英语阅读教学中,应当立足于学生主体,改革教学方法,以学生高阶思维能力发展为核心,把握教学方向,创新教学活动,满足英语教学与新课标改革要求。本文以高阶思维价值为切入点,简要分析初中英语阅读教学课堂活动与高阶思维培养原则,即学生为主、目标导向、注重内涵,以此为基础,提出教学策略,从而为相关教育者提供参考。

英语阅读教学中培养学生审辩式思维的活动设计

初中阶段的英语阅读教学是发展学生语言运用能力的过程,也是培养学生审辩式思维的有效途径。审辩式思维的培养能够帮助学生独立、辩证地看待阅读文本,提升学生善于思考的思维能力。而当前的英语阅读教学中存在以教师讲解代替学生阅读、以字词句为基本教学单位、以表面信息代替深度理解、以语言教学为中心、以策略和技能训练为重点等问题。这些现象使得阅读教学在"知识技能"的层面徘徊,而忽略了对学生高阶思维的培养。如何在英语阅读教学中培养学生审辩式思维是当下教师值得关注的问题。

核心素养导向下地理个性化阅读的培养策略——以中图版高中地理教材为例

地理学科作为一门强调实证研究和系统性思维的学科,涉及的范围广泛,深刻反映了人类与自然、社会之间的相互作用和关系。地理教育是培养学生地理素养和人文素养的重要途径,也是实现核心素养培养目标的重要手段之一。随着社会变革和知识更新不断加快。

小学语文教学中学生阅读能力的培养

在小学语文教学中,培养学生的阅读能力是一项至关重要的任务。阅读不仅是获取信息的手段,更是一种深度思考的过程。随着社会的发展和信息量的爆炸式增长,在小学阶段就培养学生优秀的阅读能力,不仅有助于他们更好地适应现阶段的学习,还能为其未来的学习和生活奠定良好的基础。

高中英语教学中学生深层阅读能力培养策略

深度学习已经成为新课改背景下培养学生核心素养的一种重要学习方式,英语深度阅读也逐渐受到教师的广泛关注。在高中阶段组织英语教学期间,通过对学生深层阅读能力的培养,可以帮助其提高批判性思维、创新能力与实践运用能力,对学生核心素养形成与发展具有积极作用。为有效提升高中英语阅读教学有效性,运用案例分析与经验总结等研究方法,提出教师可以通过积极创设情境、设计问题支架、借助思维导图辅助、组织丰富阅读活动、拓展阅读学习资源等方式优化教学,旨在转变学生的阅读方式,促进其实现深度阅读,发展深层阅读能力。

幼儿园绘本阅读活动中的提问策略——以大班绘本阅读活动《湿地的秘密》为例

幼儿园绘本阅读活动是实施者有目的地培养幼儿良好阅读习惯、正确阅读方法以及良好阅读态度的教育活动。相关研究表明:早期阅读活动对于幼儿的观察能力、思维能力以及语言能力的培养具有重要影响。在绘本阅读活动中,提问是一项基本的教学策略,也至关重要。高质量的提问不仅可以激发幼儿的阅读兴趣,帮助幼儿厘清故事线索、理解绘本内容,也能提升他们的阅读、认知及审美经验。

以读书活动为载体促进中医药院校大学生阅读习惯养成——以江西中医药高等专科学校为例

至2023年,“全民阅读”已连续10次出现在国务院政府工作报告中,阅读是文化传播的重要途经,对提高中医药院校大学生良好习惯养成、思想品德素养,科学文化素质具有重要意义。本文以江西中医药高等专科学校学生为研究对象,以阅读场所、阅读内容、阅读时间和方式为观察要素,探索以读书活动为载体,促进中医药院校学生养成良好阅读习惯的路径。

浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣

阅读是小学语文教学的重要组成部分,也是培养学生思维能力、语言表达能力、和综合能力的重要途径。然而,当前阅读教学中普遍存在着学生阅读兴趣不高、阅读能力不足等问题。对此,本文旨在探讨在小学语文教学中如何有效培养学生的阅读兴趣。通过分析当前小学语文阅读教学的现状,结合小学生的认知特点和学习兴趣,提出了一系列切实可行的教学策略和方法,以期为提升小学生的阅读能力,培养终身阅读的习惯提供有益的参考。

小学语文教学中学生阅读能力的培养

阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分,培养小学生的语文阅读理解能力,既是提升学生综合素养的需要,也是为他们未来更好地面对社会挑战做好准备的关键一环。小学语文阅读教学的目的不仅仅是为了提高学生的学科成绩,更是为了培养他们的思维能力。

将能力培养根植于阅读教学活动中——以苏教版《郑和远航》教学为例

语文能力包括多方面的内容。教师要在课堂上认真贯彻落实语文新课程理念，切实培养学生的语文能力。在具体的教学中，教师要从培养学生捕捉信息的能力、感知与概括能力、感悟与欣赏语言文字的能力以及复述课文的能力等方面对学生进行训练，让学生读有所得、学有所获。

小学语文教学中如何培养学生的阅读习惯

伴随着国家教育事业的发展,为了贯彻落实素质教育,推进人才培养进程,教师在教学中要转变教学理念,更新教学模式,注重基础知识教学并探索出多种有效的方法来培养学生的阅读习惯。这样可以真正发挥出语文学科具备的人文性价值,实现素质教育目标。

基于英语学习活动观的高中英语阅读教学分析

引言在英语学习活动观指导下开展的英语阅读教学致力于以主题意义为核心、以语篇内容为依托设计一系列的学习活动,以引导学生参与语言知识、语言技能以及文化知识等的学习。在新时期,作为高中英语教师,应优化教学思路,在全面分析英语学习活动观的基础上,结合学生实际学情对阅读学习活动进行设计,以此调动学生的英语学习兴趣,为核心素养培养目标的实现带来推动作用。

思维品质培养导向下初中英语阅读教学路径

新课程改革中明确指出要培养学生的思维和表达能力,为英语学科的学习奠定基础,作为英语学科核心素养的重要一环,思维品质对学生学习、理解乃至应用英语都有着重要裨益。思维品质强调通过英语学习,让学生逐步养成推理、探析、分析、判断及理性表达的能力,继而学会分析信息、归纳信息及解决实际问题。而阅读作为语言学习的综合性活动,在提高语言水平及培育批判思维层面扮演着重要角色,因而成为思维品质培养的重要平台。

高中语文课堂阅读活动中学生核心素养的培养内容、路径及层级

随着新课程改革的深入推进,学生核心素养的培养已经成为当下学科教学的重点.为此,学科核心素养培养下的高中语文阅读活动就需要我们在目标上进行定位、在教学模式上进行构建、在能力上进行检测.

如何在阅读教学中培养学生的创造性思维

在小学语文教学中,阅读教学是重要内容。阅读可以培养学生的创造性思维,引导学生自主表达、阅读、实践和探索,还能提升小学生的语文学科核心素养。因此,为了促进学生全面发展,培养学生的创造性思维,探究小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养策略尤为重要。一、挖掘语文教材资源,培养学生创造性思维在小学语文教材中,有许多能够培养学生创造性思维的教学资源,但是,有的教师对于此类教育资源不太重视,甚至很少会深入挖掘。

一花一世界 一叶一菩提——浅谈阅读活动中学生感悟能力的培养

“一花一世界，一叶一菩提”语出《佛典》。从一朵花中便能悟出整个世界，从一朵花中能看到世界，从一片叶中能顿悟真理，的确非凡夫俗子所能及!这告诉我们：人世间很多智慧、真理、情感的获得主要来自于自我的感悟与体验。联想到当前的小学语文阅读教学，教师往往对学生的要求过多：完成限时阅读、根据题意判断、归纳中心思想等，总是希望学生能够在短时间内找到教师企盼的“标准答案”，从而顺利完成阅读任务。