治理的“在场化”:变化社会中的政府治理能力建设研究

以科层制为依托的行政一元化治理模式存在组织形态与思维方式上的局限性,而其伴生的信息劣势和权能短板也导致了治理空白、反应迟缓和治理偏差,这使其在面对转型社会的治理难题时陷入困境。在"一线"构建政府治理场域为变化社会提供了"在场化"的治理方案:科层内部的干部动员机制和科层动员机制实现了信息资源与权能资源在治理"一线"与决策层之间的有效对接与传输,进而使得一线行政主体和上级行政主体分别实现了实质性与虚体性的"在场";而政府推进的社会动员则实现了社会、市场领域的多元行动者由"自在"向"自为"的角色转化,并获得了"在场"的治理主体地位。由此,在治理"一线"形成的以广义政府为权威核心,多元治理主体有机协同的治理场域格局,不仅在工具理性层面矫治了一元治理和科层治理的弊端,弥补了治理目标与治理手段之间的裂隙,也产生了国家与社会相互支持的嵌入式治理的溢出效应,从而以"增能"与"减阻"两个向度强化了变化社会中的政府治理能力。

“在地化”与“在场化”:博弈中的非物质文化遗产——以天津相声的传承语境分析为例

天津"茶馆相声"在近二十年时间里的复兴是一个多语境交融的结果,既是富有天津"在地化"特色的曲艺,也是国家政治话语、市场经济文化和艺人自我选择等各种力量"在场化"博弈的产物,它们共同推动了天津相声回归传统并向多元衍生。"在地化"是具有地方性的非物质文化遗产传承的源泉,"在场化"的各种公共文化资源对非物质文化遗产传承具有重要的支持或阻碍力量,只有"在场化"尊重"在地化"的语境才能更好地传承和发展非物质文化遗产。

在场性、在地化与精确性:农村小规模学校的发展实践

农村小规模学校是教育脱贫攻坚的“最后一公里”。当前,农村小规模学校建设在布局调整、资源获取、有效治理、综合育人、文化传承等方面还存在诸多困顿,已成为振兴乡村、破解城乡教育不平衡不充分矛盾的主要短板。农村小规模学校发展需要从办学定位、文化认同、主体参与等方面,探索其在场性、在地化与精确性的发展实践。

学科作文教学的“四化”

学科作文教学立足学习生活,着力解决作文写什么和为什么写的问题,提倡在学习中作文,在作文中学习,其教学特点是教学主体多元化、训练内容学科化、训练形式流程化、教学过程在场化。

“虚境化”语境下广播有声语言表达的美学特征

本文强调广播语境的虚境化特征"在场性"和"不在场性"的美学特征,是在虚境化广播语境要求下,对有声语言时间和空间意义的提升。有声语言表达的"在场性"是声音形式及其引发的观念中的客观世界、想象中的意象世界;"不在场性"是紧密联系"在场性"的、在一定文化模式下有声语言蕴涵的审美意绪和美学价值。它以创新的面目出现,活跃于人们的精神世界。

喧嚣世纪的启明星——西方马克思主义文论的文本意识形态辨析

西方马克思主义文论家在阐述文本意识形态与现实意识形态关系的基础上 ,更突出强调“文本意识形态”的不在场化。它隐藏在文本的形式当中 ,通过形式的变化 ,达到超越现实、揭示现实的目的 ,同时也暗示出一个理想的未来。而欣赏者在阅读文本的过程中 ,在对形式的透彻领悟中 ,受到深刻的审美教育 ,进而回到“诗意”

媒体深度融合中的传播手段、能力建设和路径思考

媒体是什么?媒体是新闻传播的机构,并承担社会责任。媒体进行新闻传播的最终目标是什么?是追求传播价值的最大化。在此认识下,为了不断提高传播效率,提升传播力、引导力、影响力和公信力,紧跟社会和技术的进步,改进传播手段、提高传播能力,探索新路径,是媒体和媒体人义不容辞的使命担当。

海德格尔和科学运动观的交锋

在科学的视域中,运动作为机械位移,具有从某处到某处的结构,其始源于力,本质上是展现为永恒在场状态的物质实体的属性。这一运动观被作为普适性的东西而无限扩展到自然、人、社会等各个层面,导致人们对一切领域中关于运动变化问题的机械性理解,最终造成对生命的脱弃。海德格尔针锋相对,他立足于存在论,分别以某物到某物的变化、自然以及在场化对其予以批判。他的这一思想指向对生命的关照,表现出对科学运动观逾越其合法性范围的担忧,对人们领悟生命的真义具有重大价值。