我国2021年在学研究生规模达333万人

根据教育部近日发布的《2021年全国教育事业发展统计公报》,2021年我国研究生招生117.65万人,比上年增加7.00万人,增长6.32%;其中,博士生招生12.58万人,硕士生招生105.07万人。在学研究生333.24万人,比上年增加19.28万人,增长6.14%;其中,在学博士生50.95万人,在学硕士生282.29万人。毕业研究生77.28万人,其中,毕业博士生7.20万人,毕业硕士生70.07万人。

研究生网络安全意识和防护技能调查

利用在京9所高校的研究生抽样调查数据,探析信息化发展战略下在学研究生网络安全意识和防护技能及其教育状况。研究发现,在学研究生网络安全意识和防护技能总体状况不佳,其教育有待加强。建议制定与实施研究生网络安全意识和防护技能提升规划,优化网络安全意识和防护技能教育培养机制及课程设置,推进网络安全意识和防护技能通识教育,营造安全有序的校园网络环境,强化研究生的主体责任意识和示范引领作用,以提升研究生的网络安全意识和防护技能,助力推动国家信息化发展战略目标顺利实现。

我校硕士研究生生源不足的原因分析及其解决途径

煤炭是我国的主要能源,它在我国国民经济中占有很重要的的地位和作用。十年改革煤炭工业成就巨大,举世瞩目,但是,无论和世界先进产煤国比还是和国内其他行业比,煤炭工业技术都比较落后。煤炭工业对高层次人才的需求尤为迫切。 煤炭高校研究生教育的最终目的是为煤炭工业培养高质量的合格的研究生——德、智、体全面发展的高级专门人才。合格的生源是培养合格研究生的最基本条件,搞好研究生招生工作。

华南农业大学研究生教育概况

华南农业大学是一所多学科、综合性、具有百年办学历史的全国重点农业大学。华南农业大学的研究生教育,始于旧中山大学 农科研究所,是全国最早招收农科研究生的学校。第一届农科硕士研究生毕业于1937年,至1949年共培养硕士研究生21人。1953年至1963年,华南农学院培养硕士研究生81人。

“十四五”初期北京市研究生教育发展概况

研究生教育规模在全国占比超10%,博士生规模在全国占比超20%研究生招生规模不断扩大,工学招生规模占比超过三分之一研究生教育类型结构优化,专业学位硕士生规模超过学术学位硕士生研究生导师数量持续增长,普通高校研究生教育的生师比再创新高研究生教育规模在全国占比超10%,博士生规模在全国占比超20%2021年,北京市共有145个研究生培养单位,其中高校59所,科研机构86个。与“十三五”末期相比,培养单位数量保持不变。2021年,北京市共有在学研究生41.31万人,比“十三五”末期增加2.65万人。

研究生学位论文预答辩制度省思--基于对某高校教育学科的调查

研究生教育是为国家建设和社会发展培养高层次人才的活动。新中国成立70多年来,我国累计培养了1000多万博士、硕士。据教育部统计,2020年我国共有在学研究生313.96万人,已成为研究生教育大国。然而,当前我国研究生教育离高质量发展的理想状态还有很大差距,正如《国务院学位委员会教育部关于进一步严格规范学位与研究生教育质量管理的若干意见》中所指出的:“部分学位授予单位仍存在培养条件建设滞后、管理制度不健全、制度执行不严格、导师责任不明确、学生思想政治教育弱化、学术道德教育缺失等问题。”[2]

“十三五”回顾系列--首都研究生教育规模、层次、类型

研究生教育规模不断扩大,博士生和硕士生规模稳定增长研究生培养机构数量略增,科研机构培养占比持续降低专业学位研究生教育发展迅速,专业硕士研究生规模占比超过学术型硕士研究生市属高校研究生规模占比略升,央属高校研究生规模仍居主体地位研究生教育规模不断扩大,博士生和硕士生规模稳定增长北京作为我国研究生教育发达地区之一,研究生教育的规模和质量在全国一直处于领先地位。2015年,北京普通高校和科研机构共有在学研究生28.39万人。到2019年,在学研究生达到36.06万人。5年间,研究生培养规模扩大了7.67万人,累计增长了27.05%。

大众化背景下的研究生教育质量管理探讨——以过程管理为视角

以1999年实施'扩招'政策为新的起点,我国高等教育大众化经历了跨越式的发展。2002年,高等教育毛入学率达到15%,进入国际公认的大众化发展阶段。2008年,全国各类高等教育在学人数超过2900万人,毛入学率达到23.3%。[1]同时,经济、社会的发展进步也带来对研究生教育需求的日益增加,研究生教育的规模也随之扩大。

努力加快北京高校研究生教育的改革和发展

党的十一届三中全会以来,北京地区高等学校研究生教育有了很大的发展,取得了很大的成绩,主要表现在:第一、建立起学科门类比较齐全的研究生教育和学位授权体系,形成我国最大的研究生教育培养基地。目前北京地区67所高校中,有51所高校有权授予硕士学位,有近30所高校有权授予博士学位。博士与硕士学位授权专业点已经覆盖了哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学10个学科门类。1993年,

提升中国科技的国际影响力任重道远

我国提升国际影响力的努力成效卓著经过改革开放30多年的实践摸索,中国采取走出去和引进来的方式,利用科技为我国发展提供支撑、服务我国整体外交等方面发挥着越来越重要的作用。

从伤痕实验说到创业者精神

与朋友聊天,说起企业家的性格,朋友说,上海人蛮聪明灵巧,但是,就是企业家比较少,创业型的企业家更少些。而白领比较多,上海人乐意为企业家打工。我说,这种情况也反映在教育上,据对一些高校研究生的调查,读硕士、博士的在学研究生中,艰苦地区来上海读研的同学占了绝大多数。这两个现象,虽然反映的气质有所不同,但是反映着某些共同的规律,二者之间有着内在的联系。创办一个企业具有很大的风险,充满着未知的东西。

考研现状及背后

中国的研究生教育体系,清末是师承日本和欧洲,民国时期主要向美国学习,建国后则是学习苏联模式,改革开放后,逐渐倾向于学习美国模式,20世纪90年代则是融合各国所长,形成具有国情特色的学位与研究生教育体系的时期。

深化激发知识分子创造力的认识

高度重视做好知识分子工作,是党的优良传统和政治优势。我们党自成立以来,在革命、建设和改革的各个历史时期,都高度注重发挥知识分子的作用。党的十八大以来,习近平总书记从推进中国特色社会主义伟大事业的战略高度,分别在许多重大场合就知识分子问题发表重要讲话,系统深刻地阐述并回答了知识分子工作的一系列重大问题。习近平总书记就知识分子工作的系列讲话是理论创新的重要成果,

准确把握学位与研究生教育发展新阶段

一是历史成就与现实短板并存。一方面,改革开放40多年来,研究生从招生1万多人发展到目前在学研究生超过300万人,我国基本实现了自主培养高层次人才的目标,建成了研究生教育大国。另一方面,还存在一些亟待解决的短板问题,主要包括对学位与研究生教育的规律认识还不到位,学科专业发展对紧缺人才培养和“卡脖子”技术突破的支撑力度还不够,部分导师责任没有压实,分类培养体系和标准建设有待深化,质量管控和评价还不够到位等。

高校研究生党支部党建与科研融合创新路径探索

研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。目前,我国在学研究生规模已经突破300万人,部分双一流高校研究生招生规模已接近甚至超过本科生。我国研究生教育正在经历从大到强的转变,如何更好发挥研究生党支部在推动科研创新中的战斗堡垒作用,以党建促科研、以科研助党建?党的十九届六中全会提出的“十个坚持”为我们指明了方向、提供了遵循。

立足三大基础 建设教育强国

中共十八大以来,我国教育事业发展取得了历史性成就,发生了格局性变化。我国已建成世界上规模最大的教育体系,各级各类在校生达2.93亿人,高等教育在学总规模达4655万人,高等教育毛入学率接近60%。在学研究生已达到365万人的巨大规模,其中仅在学博士生就超过55万人。各类国际教育发展研究已经形成了一个广泛共识,即当前我国教育现代化发展总体水平已经跨入世界中上国家行列。

以人为本——高等教育教学管理在新媒体视域下的构建

在新媒体技术革新的浪潮中,高等教育教学应抓住新媒体的特征并为我所用,以人为本,从学生角度出发,借力新媒体,探索高等教育教学发展的新模式,打造一条适合自己的高等教育教学发展之路。21世纪以来,我国的高等教育事业得到了迅猛发展,根据国家统计局发布的最新统计数据,2014年中国在校大学生有2468.1万人。普通本专科招生699.8万人,毕业生638.7万人,全年研究生招生61.1万人,在学研究生179.4万人,毕业生51.4万人。毫无疑问。

中国学位工作的第二渠道

1981年,中国开始实施学位条例,高级人才的培养逐步走上正轨。除在学研究生外,为使那些已具有毕业研究生水平的同等学力人员也能取得学位,1986年中国首次开展在职人员申请硕士、博士学位的试点工作。最初的动机是为稳定高等院校的师资队伍,工作范围也仅限于高校内部。此后几年来,不断总结经验,扩大试点范围,由高校内部培养教学力量,逐渐扩大到科研或专门技术。

日本的教育投入

日本全国共有普通中小学校4.16万所,其中国立、公立学校3.95万所,占95%。此外,还有特殊教育学校(盲、聋、养护学校)947所,绝大多数也是国立和公立的。普通中小学校在校生2036.6万人。

北京高教数字风向标——2013年～2014年度北京高教基本数据

为了应对大数据时代的挑战,满足高等教育领域研究及发展之城,使高校走上特色发展之路,本刊准出《数说高教》栏目。本栏目所采用的数据具有权威性、前瞻性、时效性和灵活性的特征,对北京高教乃至全国高技具有实用价值和借鉴意义。栏目涵盖与高等教育相关的,包括京内、京外、国内、固外的高教数据。