学生在校体验:不该被高校忽视的质量指标——兼谈地方本科院校学生的学习投入与收获

高校学生的在校体验具有广告效应,会很快反馈到社会,影响其他人对高校的选择。然而,无论是高校发展战略规划的制定还是高校教育教学改革都有意无意地回避了这一质量指标。当大学生在网络上"贬损"所就读的大学成为一种较为普遍的现象时,高校应该警醒:应该关注学生的在校体验,提升学生的教育收获。对地方本科院校而言,首当其冲的是引导、督促学生多在教育教学活动上投入时间与精力。

全国高职院校学生在校体验特征分析——基于《2019年高等职业教育质量年报》的数据分析

关注学生对学校教育服务满意度和学生在校活动参与度是教育主管部门及高职院校对学生质量主体地位的重视。基于《2019年高等职业教育质量年报》中的“学生反馈表”项,在统计分析全国高职院校在校生教育满意度和在校活动参与度数据基础上,深入探讨全国东部、中部、西部地区学生在校体验,大一、大二学生在校体验,全国思政育人满意度、专业课教学满意度、教书育人满意度及管理与服务工作满意度等,进而以差异性、发展性、局限性三个属性切入,总结学生在校体验地区差异凸显、教学改革成效初显及全面教育服务有待提高的特征。学生是具有多重角色的教育主体,通过逐步缩小地区差异、关注学生评价权、发挥学生自主性投入等举措,有利于提升学生学习体验和人才培养质量。

地方普通本科院校学生在校体验调查研究

当前地方普通本科院校亟需抓住学生主体来探寻应对质量危机与生存危机之策,研究选取了学生在校体验这一角度。问卷调查发现,当前地方普通本科院校有超四成的学生在校体验不佳。虽然地方普通本科院校按照我国高校人才培养的"标准化模式",从校园环境创设、教学准备与管理、教师教学、学业支持等方方面面试图产生对在校大学生成长与发展的教育影响,但从学生切实感知到的环境与教育经历反馈来看,这些"标准化"工作,更像是一种按部就班的"机械"重复,是一种被动沿袭,而不是基于高等教育大众化阶段的特征、学生期望与需求的积极作为,在促进学生利用资源、积极参与各项有教育意义的活动方面,尚有很大改进空间。