学生使用在线作文自动评价系统影响因素的比较研究

基于技术接受模型,界定了学生使用在线作文自动评价系统四个主要影响因素:感知易用性、感知有用性、行为意向及在线偏好。通过性别、专业、生源地的组间比较,探明了学生特征差异对该系统影响因素的调节作用;通过回归分析,预测了感知有用性和感知易用性对写作成绩的影响力度。研究发现:性别、生源地对感知易用性、感知可用性、行为意向及在线偏好影响均不显著;而专业对感知有用性和行为意向产生显著影响;感知易用性、感知有用性均对写作成绩产生一定影响。

大学英语写作在线作文批改反馈与教师反馈对比研究

本文就68名非英语专业学生的在线作文批改反馈和教师反馈进行了对比研究。研究结果表明,作文在线自动反馈模式使学生产生了阅读作文的意识,能增强学生写作兴趣和掌握英语写作技巧的积极性,能提高学生的英语整体写作能力和作文质量,能帮助学生减轻心理压力,降低英语写作的焦虑感。

在线作文评分系统对英语词汇习得的影响——以新建本科院校英语专业学生为例

在线作文评分系统基于大数据对所提交作文进行评分,并提供按句点评及词汇使用评价,对使用者进行的访谈显示这对于引导学习者进行词汇学习具有积极意义。论文采用定量分析的方法收集数据,对比使用在线作文评分系统的实验班和未使用该系统的参照班在词汇广度和深度习得上是否存在差异。结果证明,在线作文评分系统对学生词汇深度的习得有明显促进租用,而在词汇广度习得方面未见明显作用。

教师反馈与在线作文评价系统WRM2.0对比研究——以非英语专业大学生为例

本项研究探讨了教师反馈和在线作文评价系统WRM2.0所提供的写作反馈对于提高中国英语学习者写作水平的效果。研究中采用定量研究方法——整体性评估，并运用了调查问卷和SPSS13.0两种工具采集和分析研究数据。研究结果表明，两种反馈都能有效促进和提高中国学生写作能力，但两者相较，WRM2.0所提供的反馈对于中国学生写作能力的提高作用更为显著。这个发现能帮助大学英语教师找到针对学生写作的另一种有效的反馈手段，从而帮助解决目前中国特定环境下非英语专业大学生对于写作反馈的旺盛需求和教师反馈不足这对矛盾。

在作文教学中进行在线作文刍议

随着互联网的产生和普及,在线作文应运而生。但从其诞生起,对在线作文的争议就没有停止过。文章力图从在线作文产生的载体、在线作文对学生的强大诱惑力,论述作文教学中在线作文产生的必然性及其对教师观念的冲击和对传统作文的影响。

在线人生在线作文——我的作文教学尝试

网络时代的语文教学要充分利用网络资源,“在线作文”教学就是根据学生的心理特点,利用网络空间文学社团的大众性、开放性、互动性的特点,组织学生在线阅读、在线学习、在线写作。通过学生的大量阅读、大量写作达到激发学生作文兴趣,提高学生作文水平的目的。“在线作文”的最大优点是符合当代学生的心理需求,使教学与生活自然结合,最大限度的发挥学生的主观能动性。

北京数字学校在线作文批阅项目的优势与改进方向

2014年7月,北京数字学校在线作文批阅项目开始试运行。同年9月,该项目在59所学校的1万多名学生中全面展开。作为北京市依托北京数字学校所开展的在线教育服务之一,在线作文批阅项目也承担着北京市教委进一步深化教育领域综合改革,积极构建利用信息技术扩大优质教育资源覆盖面的有效机制的使命。我从事网络环境下写作教学的研究13年,也参与了北京数字学校在线作文批阅项目的部分工作。

英语作文在线批改模式的实证研究

实证研究的对象是基于语料库和网络技术的英语写作在线批改系统——批改网。研究者通过采集样本、分析数据和问卷调查发现,虽然批改网目前由于技术上的原因不能在评分上实现理想的信度和效度,也未能显著提高学生的写作水平,但是在改善学生对英语写作的态度、兴趣和积极性方面效果显著。结合在线批改模式与人工批改模式可能成为改善英语写作教学的有益尝试,探索如何有效结合这两种批改模式将成为每一位英语教师亟需开展的任务。

论大学英语作文在线自动批改的维度缺失和人工干预

英语作文在线自动批改成为学生提高写作水平和高校进行“百万同题”作文竞赛的海选帮手,但经分析可知,此评价系统对作文进行质量反馈时和提出修改建议时侧重于语言图式,较少关注形式图式,缺失对内容图式的关注,因此,应该进行人工干预,在海选评价中随竞赛级别的提高而增加人工干预的权重,在提高学生写作训练中适当地增加人工批改的批注和现场点评。

博客十年记

一如果说十年前,问我博客是什么,我真的一点也不知,孤陋寡闻,＂一心只读圣贤书＂,建自己的博客,也是偶然之事。县教科研＂网管＂的夫人在我校任教,故,叫其给我做了一个,我＂坐享其成＂。他不愧为电脑高手,给我做的博客古色古香,甚合我意。经他的＂精雕细刻＂,在博客的上方,写上了本校理念＂快乐—成功＂教育的根源,大圣人孔子名言＂知之者不如好之者,

The Impact of Online Automated Writing Evaluation:A Case Study from Dalian

Automated writing evaluation （AWE） technology is being adopted in classrooms in China and the USA. This paper presents the results of a case study of the application of AWE in Dalian, China. The quasi-experimental study was conducted in 2010 in Chinese middle school English language classrooms. An effect size of 0.30 was found in favor of the experimental group using AWE as an online formative assessment. Student survey responses and teacher observations are presented as convergent evidence to illustrate the impact AWE technology has on teachers, students, and student achievement in English writing.