馆员在线信息听读学习资源共建共享策略研究

随着无线Wi Fi大力普及,移动流量大幅降价,移动终端人手一台,以及新媒体阅读方式的多样性,使移动阅读变得空前繁荣。十八届五中全会、十九大报告相继提出必须牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的五大发展理念。图书馆应将五大发展理念贯彻到馆员的平时学习之中。本文主要阐述在遵循绿色环保的原则下,探索在线信息听读学习资源共建共享的创新模式,开创图书情报知识传播新局面,以协调各地区、各图书馆之间馆员能力、素质和水平的不平衡,开放一条馆员共建共享学习和提升的新路径。

基于在线学习效率提高导向的网络信息资源整合研究

本文从网络信息资源整合的原则、作用、技术、方式等多个方面对在线学习效率提高导向的网络信息资源整合这一课题进行系统的研究。

信息化学习资源在小学英语教学中的利用

信息化学习资源,如网络课程、电子教材、在线学习平台等,为小学英语教学提供了丰富的教学资源和多元化的教学方式。这些资源不仅可以丰富教学内容,提高教学效果,还可以激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。然而,如何有效地利用这些资源,提高其在教学中的效果,是我们需要深入研究和探讨的问题。因此,本文将从信息化学习资源的特点和优势,以及其在小学英语教学中的应用策略等方面进行探讨,以期为小学英语教学提供一些有益的参考。

基于信息技术的读写学习资源的应用研究

《语文课程标准》“提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。而倡导全民读写先后三次被写进政府工作报告,由此可见,读写学习资源已成为语文教学的重中之重。然而,面对目前学校、社会、家庭等多种因素,学生的读写学习资源还是明显处于弱势。利用多媒体、微信、网络等资源,充分调动了学生读写学习资源的积极性,创设了高效、广阔、互动的读写空间。

大学生在线学习跨校修读学分课程混合式教学模式实践

高等院校实施在线学习跨校修读学分课程混合式教学模式的必要性,就是推动教学改革,混合式教学模式契合互联网时代高等教育趋势;回归教育根本,混合式教学模式有助于激发教师潜心教书育人情怀;回归教学常态,混合式教学模式有助于调动大学生刻苦学习积极性。辽宁省实施大学生在线学习跨校修读学分工作遵循互联网教育的变革路径,推进优质教育资源共享,促进混合式等新型课堂教学模式的应用。沈阳农业大学作为首批试点院校,经过六年的研究与实践,总结出以“一二四八体系”为核心的大学生在线学习跨校修读学分课程的混合式教学模式,即贯穿一条主线、组织二个主体,抓好四个环节、实行八项措施。教学实践证明,大学生在线学习跨校修读学分课程混合式教学模式的有效实施,有利于推动课堂教学模式改革,促进精品课程建设,有利于激发教师教学热情,提升教师教学能力,有利于挖掘大学生学习内驱力和创新能力。

在线学习,如何学?——“在线学习”的教学(2)

本文从具体问题的“分解”及“描述”入手,引导学生初步形成运用计算思维的方法去抽象、解决问题的思路,并在此基础上,抓住“在线学习”的优势,梳理“协作”的方法与步骤,帮助学生增强“提升问题解决的效率”的体验。最后,强调“规范”,让学生得以进一步加深对资源共享的理解。

可视化微课资源对听障学生专业学习的补偿性研究

可视化微课是针对听障学生的缺陷进行补偿的一种介入式教学形式,听障学生因听分析器的缺失,对文本教材的阅读理解能力弱,现有手语配以多媒体的专业教学模式在知识的传递中欠直观、具象,造成听障学生接受信息有所缺失。可视化微课是将文本教材的内容设计转化为动态图形图像予以展现,符合听障学生读图看话习得知识的规律,能充分利用其视分析器接受信息。同时,可视化微课在专业教学的前、中、后三个阶段分别予以介入,能有效提升听障学生学习的积极性。该微课资源的可重复性和可逆性能极大的弥补听障学生对信息的高遗忘率,具有很好的缺陷补偿作用。

案例1:混合学习在教师培训中的应用——以“信息化教学资源应用能力培训:Photoshop班”为例

本文以“信息化教学资源应用能力培训：Photoshop班”为例,探索教师在线培训与传统培训相结合的新模式——混合学习。

联通主义视角下在线课程资源个性化推送的学习者需求研究——以A大学为例

文章在联通主义思想和个性化推荐思想的基础上,关注用户诉求,主要探讨目前国内个性化推荐在线课程资源问题。旨在根据学习者的个人特征进行相应的个性化推荐,基于在线课程个性化推送的研究现状,以A大学的学生为研究对象,进行在线课程资源个性化推送的需求调查,发现用户使用资源时存在的问题,并对这些问题给出了适当的建议,以期促进个性化资源推送,进一步满足用户需求。

构学议讲练之模式,创在线课堂之高效——记基于“学习资源包+直播”教学活动

案例缘起我们在教学过程中,有时会借助自己所熟悉的网络教学平台开展线上教学活动。近期,笔者为了能更好地把握学生对高中信息技术学科实施线上教学活动的态度及需求,在自己教授的151位学生中开展主题为“高三信息技术线上学习情况”的问卷调查。其中“你最喜欢的线上学习模式”问题的统计结果显示有65.54%的学生选择“学习资源包+直播”。基于众多学生的需求,笔者在借鉴他人经验的基础上构建了“学议讲练”的在线课堂模式并在教学中进行尝试。

论在线学习

随着网络社会的日渐来临 ,在线学习将成为远程学习形式发展的必然走势。本文论述了在线学习的定义、影响和意义 ,讨论了在线学习的信息资源特点 ,阐述了在线学习活动的类别、交互类型和交互方式 ,探讨了在线学习共同体的构建路由 ,并探索了开展成功在线学习的方略。本文旨在对在线学习全面了解的基础上 ,为成功的在线学习和在线教学支持 。

基于协同过滤算法的学习资源推荐模型研究

传统的推荐算法由于存在数据稀疏性和冷启动问题,导致在线学习平台在资源推荐上不能满足学习用户的个性化需求。为此,构建一个基于协同过滤算法的学习资源推荐模型,在推荐过程中融入学习用户的属性特征信息,进行学习资源个性化推荐。首先,在给出学习资源推荐模型的基础上分别构建了学习用户模型和资源模型;其次,在构建学习用户-学习资源评分矩阵的基础上采用基于修正的余弦相似度的改进算法结合学习用户的行为信息进行相似度计算和预测评分;最后,将学习用户模型和学习资源模型的特征信息融入推荐过程并实现学习资源的个性化推荐。通过对模型测试和实验的MAE值比对分析,基于协同过滤算法的学习资源推荐模型在推荐精度和个性化方面均优于传统的推荐算法模型。

将网络地理信息资源融入到地理教学中

MapStatsforKids是美国联邦政府专门为14～16岁的中学生开发的一个学习网站。该网站旨在通过图文声并茂的网络文本和富有趣味性的在线学习游戏，教会学生分析各种统计数据、图表与地图，并将其应用到日常生活中，从而提高地理素养。我国的地理教师可以根据实际情况，从MapStatsforKids上选择新颖实用的地理信息资源，自然融人到地理教学中，为地理课堂增光添彩。

在线学习业务分析与系统设计

以在线学习系统项目为原型,对在线学习系统的学习业务服务进行了设计和实现,然后分析了宏观背景,指出国内现有的在线教育学习存在服务标准不统一、资源浪费、信息孤岛等核心问题,阐述了研究目的和意义。最后对在线学习系统的业务背景和关键技术进行了分析,并建立了系统设计模型。

智能时代大学生在线学习困境分析

AI智能等新技术向人们展现了教育革新的巨大潜力,在线学习以其门槛低、学习地点灵活、设备平民化等诸多优势,迅速在智能时代大学生在线学习中占据重要地位。通过剖析智能时代大学生在线学习,归纳大学生在线学习的困境,并提出智能时代促进突破大学生在线学习困境的对策,以期更好地指导智能时代大学生的在线学习。

高职学生在线自主学习能力培养策略

当今的高职学校的人才培养要求中,不能单靠传统的教师课堂传授知识,还应培养学生的在线自主学习能力,尤其在特殊时期不能在校学习时,自主学习的能力就变得尤为重要。因此在职业教育教学中更应实践在线自主学习,从激发学生在线自主学习的兴趣、调整学习动力,培养学生信息资源应用能力等几个方面去提高学生在线自我学习能力的培养。

关于大数据在甘肃高校图书馆信息资源领域中的应用探析

在互联网、物联网兴起之后,大数据开始涉及各个行业领域。大数据时代的到来,对高校教育领域的应用越来越广泛,发展教育大数据成为21世纪教育改革和创新发展的重要选择。本文基于大数据背景下探索更具创新性、多元化的甘肃高校新型教育模式。

基于学习任务单的高中信息技术微课设计与应用

在信息技术教学中有效应用微课,可以减少教师对操作步骤的重复讲解;但是如果应用不当,课堂也会被微课所累。如何发挥微课优势,是不容忽视的问题。主要针对信息技术操作课中微课的选题、学习任务单的设计、教师的教学手段选择等方面,阐述微课在信息技术教学中的有效应用策略。

基于在线网络教学平台的混合学习实践研究

混合学习结合传统学习与网络化学习的优势,在实施过程中遵循体现混合学习理念、改革教学方法与手段、创新教材编写等原则。在把握混合学习具体实施流程的基础之上,围绕环境、内容、资源、活动以及评价等五个学习的重要方面,探讨基于在线网络教学平台的混合学习实践,以期为混合学习的改革与实施提供理论参考,促进教学质量提升。

合理利用在线平台培养学生自主学习能力

信息科技学科在学校教育中越来越凸显出它的重要性,不但满足了新时代新形势下学生需要具有更高的信息素养的要求,同时也更好地推进了素质教育的发展。各种在线资源的推行,更加丰富了信息科技课堂的实效性,同时为学生自主学习打开了另一扇大门,极大地提升了学生的积极性、主动性、创造性等综合能力的培养。本文通过创设情境激趣、让学生愿意主动学习,布置任务设问、让学生愿意主动思考,进阶训练拓展、让学生愿意主动提升,三部分内容阐述如何培养学生自主学习能力。