在线写作自动评改系统在大学英语写作教学中的应用研究——以句酷批改网为例

作文批改与反馈是英语写作教学的一个重要环节,对提高学生的英语写作能力有着不可低估的作用。将在线写作自动评改系统与课堂教学整合是英语写作教学改革的重要途径。本研究以句酷批改网为例,以学生的作文样本为研究语料,以问卷调查和访谈等为研究手段,着重探析了在线写作自动评改系统的有效性,并提出应增强在线自动评改系统的智能性及构建多元写作反馈机制。

在线写作自动评价系统Writing Roadmap2.0对大学生英语写作质量的影响

研究以在线英语写作自动评价系统Writing Roadmap2.0为研究工具,探讨在线英语写作自动评价系统对大学生英语写作质量的影响。研究中自变量为基于Writing Roadmap2.0的在线英语写作自动评价系统实验教学,因变量为大学生英语写作质量。实验后对两组学生写作成绩进行的独立样本T检验表明,实验班在写作质量上都显著高于对照班。得出以下结论:Writing Roadmap 2.0在线自动写作评价系统对大学生英语写作质量产生影响,它能够提高大学生的写作成绩,在教师的恰当引导下,在线写作英语自动评价系统能在大学英语写作教学中发挥极大的作用。

大学生对在线英语写作自动批改系统的评价——以句酷批改网为例

通过问卷调查学生对在线英语写作自动批改系统的评价。在经过一个学期使用句酷批改网进行英语写作后,学生普遍认为这一在线写作平台对学生的英语写作有一定的帮助,尤其是在词语和语法层面上,而在内容、结构及写作逻辑方面还需要教师的指导。

在线写作评价系统与大学英语写作教学整合的探索研究

信息技术的不断发展为英语教学提供了新的思路。信息技术和大学英语课程的整合已经成为大学英语教学改革的热点问题。教师支持是将信息技术与大学英语课程有效整合的关键。本文结合传统大学英语写作教学所面临的挑战分析了在线写作评价系统在英语写作教学中的运用优势,进而提出了将在线写作评价系统与大学英语写作教学进行整合的必要性,探讨了其整合模式,重点分析了教师在课程整合过程中的作用,以求在最大程度上发挥在线写作评价系统辅助大学英语写作教学的实效性,达到提高大学英语写作教学效果和学生英语写作自主学习能力的目的。

在线英语写作测评系统iWrite 2.0应用个案评估

基于英语语言测试理论,试图分析和评估国内某著名在线英语写作测评系统iWrite2.0在某高校新生入学英语摸底水平考试中所表现的优势及不足。设计启用一份半封闭调查问卷,用以收集测试使用者的反馈信息,进行测试有用性分析。

在线写作自动评改系统在大学英语写作教学中的作用与影响

目前在我国的大学英语写作的教学方面,正在逐步推行把以句酷批改网为代表的在线写作自动评改系统引入教学中的改革措施。由于在线写作自动评改系统对软硬件和教师的使用技术要求较高,且还有一些非人为评改方面的缺陷,致使一些院校在实施改革时顾虑重重。本文着重阐明了在线写作自动评改系统对大学英语写作教学多方面的有力辅助作用,并就其更深远的教育和社会意义做出了分析。希望能使更多的教师投入到这一教学改革中来。

两种在线英语写作测评系统的反馈成效性对比研究

通过问卷调查、访谈、对作文分数的统计学分析以及批改样本分析,就批改网和外教社课程中心作文批改系统在反馈内容、侧重点、效果以及学生评价等方面的情况进行对比研究,多角度剖析两种在线写作测评系统的成效性。分析了两种在线写作反馈方式各自的优缺点,给出了提高其成效性的一些建议。在大学英语写作教学中,若能使写作测评系统的在线反馈、基于系统平台的同伴反馈、教师反馈相辅相成,形成一个动态的多元综合评价系统,将提高作文教学的效率,弥补单一反馈的不足。

在线写作自动评改系统在大学英语写作教学中的应用

当前计算机技术的快速发展,在高校的教学中有广泛的应用,在线写作评改系统作为一种教师批改任务的辅助工具,对于提高教学质量,减轻教师负担发挥着重要作用。该文主要针对在线写作自动评改系统在英语教学中的教学特点进行研究,探究现在大学英语写作教学中存在的问题和改革的方向以及近年来关于在线写作自动评改系统在大学英语写作教学中的研究,根据调查分析在线写作自动评改系统的教学效果,给出相应的应用方式建议。

在线写作自动评价系统应用研究

大学英语写作能力的培养一直是较难解决的问题。然而,以现代信息技术为标志的语言教学现代化为解决这个问题提供了契机。本研究以形成性评价理论为依据,提出自主写作模型以指导实验过程,同时应用在线写作自动评价系统WRM2为写作和反馈工具,以问卷、教师日志、学生日志和访谈记录为数据收集工具,在两组学生中开展写作教学实证研究,试图探索融入WRM2系统的写作教学模式与大学生英语自主写作能力之间的关系。

借助在线英语写作评价系统进行高中英语混合式写作教学的实践研究

对于高三英语教学而言,如何有效提高学生写作能力是教学重点和难点。本文利用自动在线评分系统的优势,探索如何利用"批改网"进行高中英语写作教学策略的变革,以提高学生写作能力和自我效能感。

大数据时代写作系统对英语写作教学的影响

在线写作系统的推出,减轻了教师的写作教学压力和批改任务,使得作文评阅实时化,有利于提高教学效率,节省作文批改时间。系统中存储的大量数据也为教学工作者分析研究学生学习现状提供了素材。写作系统有其优越性,也存在一定的局限性,只有合理利用写作系统,结合人工批改,不断提高学生的写作兴趣和水平,才能提高英语写作教学的质量。

面向大学生的双混合型学术写作教学策略研究

学术论文写作是高等教育阶段学术素养培养的核心,写作质量是评价高校学科教育的重要指标,更是关系到大学生当前学业发展以及未来学术成长的重要保障。从全球范围来看,尽管日益严重的学术写作问题已经引起教育领域学者的广泛关注,但尚未得到有效解决。在分析当前大学生学术论文写作中的问题表征以及现有学术写作教学的局限和不足的基础上,提出面向写作问题解决,尤其是针对文本抄袭和文献使用问题的双混合型学术写作教学方案。该方案的特点不仅在于设计并应用新ICT工具,更在于强调线上教学与线下教学以及学术写作教学与专业课程教学的双重混合。为了验证该方案的效能,准实验研究在内地某师范类高校教育学专业的121名大学一年级学生中开展。实验研究结果表明:学生对该教学方案有着较高的接受度,该教学方案不仅促进了学生在认知层面对文献使用和避免抄袭的理解,而且提升了学生在文献使用和避免抄袭上的写作表现。

基于多元反馈模式的高中英语写作教学应用研究

大数据时代基于语料库和云计算的在线辅助写作系统的应用使得探究高效率、高效益的多元反馈模式对高中英语写作的影响成为可能。文章就终结性写作反馈方式的弊端,展开基于在线辅助写作系统的多元反馈模式进行"促学评价"的应用研究,通过多维度剖析多元反馈模式对高中英语写作的影响,为基于大数据时代的高中英语写作研究和测评提供一种新的反馈模式。

CALL新技术应用的接受行为研究——基于在线写作自动评价系统的案例

CALL新技术能否成功应用于外语教学实践,很大程度上取决于外语学习者的接受行为。本文通过对191名使用在线写作自动评价系统的非英语专业学生进行问卷调查,利用因子分析及结构方程模型,探讨了外语学习者CALL新技术应用的接受行为构成要素及各构成要素间的关系。研究结果表明:(1)CALL新技术应用的接受行为构成要素包括:易用性、有用性、特异性和行为意向。其中,特异性是本研究中新增添的构成要素;(2)各构成要素间的关系为:特异性、易用性和有用性分别是外语学习者接受CALL新技术应用的行为意向的起始动因、中介因素和决定因素。上述结果对CALL的启示为:决策部门应注重对所用CALL新技术应用的甄别;厂商应注重学习者个性化需求的满足;而教育部门则应注重信息素养的培养。

基于句酷批改网的中学生英语写作水平反馈效果研究

中学生英语作文批改是英语写作教学过程中的重要一环,但由于高中英语教师教学任务繁重,对英语作文的批改往往流于形式,提供的反馈很有限。作为一种在线写作自动评改系统,句酷批改网能在很大程度上弥补其不足。文章运用准实验的研究方法来探讨其在英语写作中的反馈效果。研究表明,如果学生充分利用批改网提供的反馈,其英语写作积极性和写作水平都会不断提高,但批改网也需不断改进,以便更好地为英语写作教学服务。

在线写作自动评改系统在高职英语写作教学中的反馈效度研究

随着教育事业的进步,高职教育得到了很大的发展。其中英语写作教学作为高职英语教学中的重要组成部分,对于高职学生的培养有着至关重要的作用。批改以及反馈作为英语写作教学中的一个关键环节,对于高职学生英语写作能力的提升有着不可忽视的作用。而当前,高职学校英语教师师资力量缺乏以及英语写作教学相对落后成为了高职教育中亟待解决的问题。在线写作自动评改系统的应用是英语写作教学中的创新之举,因此本文结合理论与实际教学经验,对在线写作自动评改系统在高职英语写作教学中的反馈效度进行研究分析,旨在促进英语写作教学效率的进一步提升。

在线写作自动评改系统对英语学习者写作错误修改的影响——基于iWrite的实证研究

本研究以iWrite英语写作教学与评阅系统2.0为例,从错误反馈的角度出发,通过分析学生的习作语料,探索在线写作自动评改系统对英语学习者作文修改的影响。通过对比56篇作文的初稿和终稿,研究者发现学生根据iWrite的错误反馈修改了句法、词法、技术规范和其他类方面的语言错误,其中修改效果最明显的分别是主谓一致错误,非谓语动词错误、名词单复数错误和冠词错误,以及标点错误。研究结果表明,iWrite虽然对一些错误类别的识别能力还有待提高,但从总体上看,学生能批判性地接受iWrite的错误反馈,利用在线写作自动评改系统提升自身写作水平。