在线写作评价系统与大学英语写作教学整合的探索研究

信息技术的不断发展为英语教学提供了新的思路。信息技术和大学英语课程的整合已经成为大学英语教学改革的热点问题。教师支持是将信息技术与大学英语课程有效整合的关键。本文结合传统大学英语写作教学所面临的挑战分析了在线写作评价系统在英语写作教学中的运用优势,进而提出了将在线写作评价系统与大学英语写作教学进行整合的必要性,探讨了其整合模式,重点分析了教师在课程整合过程中的作用,以求在最大程度上发挥在线写作评价系统辅助大学英语写作教学的实效性,达到提高大学英语写作教学效果和学生英语写作自主学习能力的目的。

在线写作自动评价系统Writing Roadmap2.0对大学生英语写作质量的影响

研究以在线英语写作自动评价系统Writing Roadmap2.0为研究工具,探讨在线英语写作自动评价系统对大学生英语写作质量的影响。研究中自变量为基于Writing Roadmap2.0的在线英语写作自动评价系统实验教学,因变量为大学生英语写作质量。实验后对两组学生写作成绩进行的独立样本T检验表明,实验班在写作质量上都显著高于对照班。得出以下结论:Writing Roadmap 2.0在线自动写作评价系统对大学生英语写作质量产生影响,它能够提高大学生的写作成绩,在教师的恰当引导下,在线写作英语自动评价系统能在大学英语写作教学中发挥极大的作用。

在线写作自动评价系统应用研究

大学英语写作能力的培养一直是较难解决的问题。然而,以现代信息技术为标志的语言教学现代化为解决这个问题提供了契机。本研究以形成性评价理论为依据,提出自主写作模型以指导实验过程,同时应用在线写作自动评价系统WRM2为写作和反馈工具,以问卷、教师日志、学生日志和访谈记录为数据收集工具,在两组学生中开展写作教学实证研究,试图探索融入WRM2系统的写作教学模式与大学生英语自主写作能力之间的关系。

借助在线英语写作评价系统进行高中英语混合式写作教学的实践研究

对于高三英语教学而言,如何有效提高学生写作能力是教学重点和难点。本文利用自动在线评分系统的优势,探索如何利用"批改网"进行高中英语写作教学策略的变革,以提高学生写作能力和自我效能感。

CALL新技术应用的接受行为研究——基于在线写作自动评价系统的案例

CALL新技术能否成功应用于外语教学实践,很大程度上取决于外语学习者的接受行为。本文通过对191名使用在线写作自动评价系统的非英语专业学生进行问卷调查,利用因子分析及结构方程模型,探讨了外语学习者CALL新技术应用的接受行为构成要素及各构成要素间的关系。研究结果表明:(1)CALL新技术应用的接受行为构成要素包括:易用性、有用性、特异性和行为意向。其中,特异性是本研究中新增添的构成要素;(2)各构成要素间的关系为:特异性、易用性和有用性分别是外语学习者接受CALL新技术应用的行为意向的起始动因、中介因素和决定因素。上述结果对CALL的启示为:决策部门应注重对所用CALL新技术应用的甄别;厂商应注重学习者个性化需求的满足;而教育部门则应注重信息素养的培养。