基于BOPPPS教学模型的经络腧穴学在线参与式教学实践

2022年因疫情反复,线上教学虽然已经相对完善,但是为了实现线上信息素养课程的有效教学,教师以有效教学理论为指导,以智慧树为教学平台,构建了基于BOPPPS教学模型的经络腧穴学线上课程的有效教学模式。文章通过教学实践,验证该模式的教学效果,并对教学进行反思,以期为高校线上平台教学提供参考。

新产品信息策略对用户在线参与的影响研究:信息不对称的视角

解决信息不对称问题是企业选择新产品信息策略的重要依据。本文基于信息不对称的研究视角,以主观逻辑下的有效信息性作为识别新产品信息策略的基础,结合智能手机和国产电影的面板数据,探索了三种新产品信息策略及其交互作用对用户在线参与的影响。本研究发现:(1)有效信息策略包括产品相关信息策略和名人效应信息策略,二者均通过降低信息不对称显著地正向影响用户在线参与,该影响在体验型产品中更为显著;非有效信息策略则通过知晓效果显著地正向影响用户在线参与,该影响在搜索型产品中更为显著,但当高水平信息不对称时,产品相关信息策略不受产品类型的影响,变得最为有效。(2)产品相关信息策略、名人效应信息策略和产品类型对用户在线参与的影响存在三项交互关系。(3)有效信息策略对用户在线参与的影响受到非有效信息策略的负向调节作用。(4)搜索型产品的有效信息策略倾向于影响中低水平的用户在线参与,体验型产品的有效信息策略倾向于影响高水平的用户在线参与。本文为企业如何利用社交媒体平台组织新产品信息策略提供了理论与实践参考。

在线参与方式对顾客参与意愿及注视效果的影响

通过眼动实验考察不同在线参与方式(匿名VS.非匿名)对顾客在线参与意愿及注视效果的差异影响,并考察品牌强度的调节效应。结果表明:非匿名在线参与方式(VS.匿名在线参与方式)带来更长的注视时间、更多的注视次数和更长的决策时间,且对于非匿名在线参与方式(如转发朋友圈),顾客关注品牌信息多于奖励信息。同时,研究表明匿名在线参与意愿(如关注公众号)高于非匿名在线参与意愿(如转发朋友圈),但是这种影响关系受到品牌强度的调节作用。对于弱品牌,顾客会更倾向选择匿名在线参与方式(如关注公众号);而对于强品牌,顾客对匿名和非匿名在线参与方式的参与意愿无显著差异。

移动环境下学习者在线参与度研究

随着信息技术的发展和教育理念的进步,移动环境下在线学习效果的考核方法正在由面向结果的考核迈向面向过程的考核。在线参与度被认为是面向过程考核在线学习效果的重要指标,引起了教育界的广泛关注。文章首先分析了移动环境下学习者在线参与的相关研究;然后基于移动技术在教育领域的扩散趋势提出移动环境下在线参特征变化趋势模型;基于特征趋势模型构建移动环境下在线参与度评价指标和设计自动测评方法,并在实践中应用;通过对固定组和移动组学习者参与度的对比结果和社会调查反馈,对移动环境下学习者在线参与度主要影响因素进行了分析。

领先顾客在线参与对KIBS企业新服务开发的影响研究

通过理论分析及对244个领先顾客在线参与KIBS企业NSD项目的实证分析发现:领先顾客在线参与的信息共享、共同开发和在线互动,对KIBS企业顾客概念知识、需求知识和技术知识获取有显著正向影响;三类领先顾客知识获取对KIBS企业NSD绩效有显著正向影响;新服务创新性在顾客知识获取与NSD绩效关系中起调节作用。

顾客在线参与企业社会创新研究述评与展望

在系统梳理相关文献的基础上,提出顾客在线参与CSI的概念界定、研究视角和主要形式;从顾客、企业和技术3个方面,分析顾客在线参与CSI的影响因素;从企业、顾客和社会3个层面,总结顾客在线参与CSI的作用结果;并据此构建顾客在线参与企业社会创新的理论分析框架,探讨未来研究的4个主要方向。

移动环境下成人学习者在线参与度的影响因素研究

成人学习方式因移动互联网的发展而发生改变,"移动学习"成为很多成人学习者的学习方式之一。从严格意义上讲,移动学习并非学习方式或模式,而是一种学习环境,以及由此决定的学习特征;基于移动互联网技术支持和移动客户端接收装置的学习形式越发显现出学习的自主性和随意性,并对成人学习者的在线学习参与度带来影响。在失去传统课堂"面对面"监管的条件下,在线参与不仅是实施学习的基本前提,而且是促进学习的重要手段。因此,研究移动环境下成人学习者在线参与度的影响因素,对于促进移动学习和现代远程教育的发展将具有十分重要的现实意义。

网络学历教育学习者在线参与的现状与策略研究

网络学历教育借助信息技术优势,汇聚了优质的学习资源,满足了网络学习者学历继续教育的需求,但是调查显示,网络学历教育学习参与的状况并不容乐观。为了深入了解网络学历教育学习者的在线参与现状,本研究以每周登录次数、每次学习时长、是否讨论交流三个指标表征学习者的参与度,调查了H大学通识课中3222名学员的在线学习行为。分析发现,学员对在线学习的期待与网络学历教育现状之间落差较大;不同性别、年龄层次、学历层次的学员在学习行为方面存在差异。基于此,为更好地促进网络学历教育的发展,需要采取的对策是完善课程体系;制定个性化学习方案;优化课程资源,自适应推送学习内容;及时教学反馈,引导学习者参与讨论;注重过程评价来激发学习者参与动机。

领先顾客在线参与新产品开发研究述评

对相关国内外文献进行梳理和分析,理清了领先顾客在线参与的概念与维度划分,从知识视角、动机视角和绩效视角归纳总结了领先顾客在线参与新产品开发的研究,并在此基础上提出了未来的研究方向。

SPOC混合式教学中学生在线参与度对学习成效的影响分析

本文以新疆财经大学79名在校本科生为研究对象,运用相关分析和多元线性回归模型研究SPOC混合式教学中学生在线参与度对学习成效的影响。研究结果表明,学生在线参与度对学习成效有显著的正向影响;从在线参与类型来看,实践型参与和交流型参与对学习成效有显著的正向影响,且实践型参与对学习成效的影响程度相对更大。据此提出了提高学生学习成效的对策建议:学校在实施SPOC混合式教学时,必须重视学生在线学习参与情况;优化调整SPOC学习资源,重点在于增加课程的在线作业、练习题等实践性资源;积极营造良好的网络学习讨论氛围。

公众在线参与的信任因素研究

我国公众参与电子政务不足的困境引起各方关注,以信任理论为基础,结合创新扩散、使用与满足等理论,通过问卷调查及数据分析,发现:信任是影响公众在线参与的关键因素,对互联网的信任、对政府的信任以及意图信任,是电子政务公众信任的重要因素,它们通过电子政务信任间接影响公众参与意向。因此,应从互联网监管、提升政府效能与公众参与渠道、以公众需求为导向等方面来提升电子政务公众在线参与。

在线参与式学习在《临床医学概要》教学中的应用

《临床医学概要》课题将特殊时期下的网络教学与参与性教学相结合,充分调动同学的学生热情,融入到教学过程中,提高教学效果。达到线上线下教学同样的教学效果尤为重要。研究对象为2018级检验技术专业学生,生物工程专业学生,影像技术专业学生,检验专业学生,合班共同授课,学生人数为153人,将网络教学与参与性教学相结合的教学方法在临床医学概要课程中的理论课和见习课完成教学任务。基于在线参与式学习的“临床医学概要”课程的实践中,对所存在发现的教学问题进行分析和策略研究,全方面地评价课程,促使学生综合能力的提升,教学质量的提高。“互联网+参与式”课堂教学模式改变对学生的评价方式,仅凭一张考卷来评价学生的学习是不科学的、不全面的,学生平时的课堂表现,课堂参与互动程度等情况都应作为评价的要素,综合的评价方式方法有利于学生综合能力的提升,培养合格的医学应用型人才。

在线学习参与度的Markov模型及其长期预测

在线学习参与度是评估线学习教学质量的重要指标。本文拟借助Markov链,通过引入激活函数,构建一种新的更新矩阵,从而获得在线学习参与度的数学模型,以便在不同阶段对在线学习参与度进行评估。进一步,利用Z变换获得转移矩阵的极限向量,实现对教学活动参与度的长期预测。该研究是实现在线教学的诊断与干预的有效途径之一。最后,通过实例分析,说明了理论模型的有效性。

护理本科生学业情绪在感知教师情感支持与在线学习参与度间的中介效应分析

目的探讨学业情绪在护理本科生感知教师情感支持与在线学习参与度之间的中介作用。方法方便抽样选取山东某2所医学院校的382名护理本科生,采用一般情况调查表、学习者感知教师情感支持量表、大学生网络学习参与度量表、学业情绪量表进行问卷调查。结果护理本科生感知教师情感支持总分为(63.05±14.34)分;在线学习参与度总分为(65.14±16.54)分;学业情绪中,愉悦维度得分为(13.99±2.93)分,沮丧维度得分为(9.77±2.93)分,厌倦维度得分为(12.56±3.89)分。学业情绪在护理本科生感知教师情感支持与在线学习参与度之间存在中介效应,愉悦的中介效应为0.015、沮丧的中介效应为0.063、厌倦的中介效应为0.058(P<0.05)。结论护理本科生在线学习参与度得分均处于中等水平,学业情绪在感知教师情感支持与在线学习参与度间存在中介作用。护理教育者应关注护理本科生在线学习状况,给予积极的情感支持,从而培养其积极的学业情绪,进而提升在线学习参与度。

基于行为序列分析对在线学习参与模式的探索

该文基于开放大学2131名学生在课程Moodle平台上的日志数据,通过相关分析、滞后序列分析和聚类分析对在线学习行为序列和参与模式进行了实证探索。研究发现,15个Moodle平台日志记录行为所形成的122个行为序列中,有36个行为序列与成绩显著相关,其中包括四个测试行为相关序列与成绩呈中度相关。研究采用滞后序列分析发现六个发生概率达到显著性水平的行为序列,并构建出在线学习行为转换模式。通过聚类分析,研究将学生样本根据其行为序列特征划分五种类型,并定义出五种在线参与模式:低投入式、浅层次投入式、绩效投入式、循序渐进式和随机参与式。文章最后从行为序列分析的价值、有效的行为序列与模式以及对在线学习行为转换特征的反思等方面对研究结果进行了讨论与总结。该文期望该研究能够为在线学习的分析、评估与促进提供有益的研究视角和研究支持。

基于混合式学习的在线学习参与度现状研究

在“互联网+”时代背景下,学习参与度成为衡量学生是否积极参与学习活动和任务的重要指标之一,混合式学习使教学更具优势。基于混合式学习的研究视角,以A大学为例,通过问卷及平台数据进一步验证学生特质、结伴效应、教师推动、课程认知、学习平台对学生在线学习参与度的影响,并由此提出相关策略,以期提升学生在线学习效果。

教师远程培训中在线参与度的分析与计算

教师远程培训中在线学习参与度是远程培训的一个非常重要的指标,它既可以评价学员学习参与情况,又是实现过程性评价的重要一环。如何分析在线参与度将是远程培训中一项非常重要的工作。通过制定参与度的评价指标将有利于指导和规范学员的行为表现。本文介绍了远程培训中的在线参与度,从表层和深层两个层面分析在线参与度的分析和计算,并且设计了参与度分析评价表,并通过具体实例来展示在线参与度的分析和计算,尝试将学员的参与情况以雷达图来进行表征,让学员了解自己的学习表现。

如何让微信帖子更受欢迎?——新农人微信公众号帖子信息特征对在线参与度的影响

本文研究了新农人微信公众号帖子信息特征对用户在线参与度的影响。通过对三个新农人在其农场微信公众号2016年4月1日至2017年4月1日推送的709条帖子进行数据分析,本文发现,帖子标题的语义和语言形式生动、帖子推送次序靠前、帖子属于非固定栏目有助于提升用户阅读数;相对于销售类帖子,非销售类帖子具有更多的用户点赞数和转发数,而具有内容生动性的帖子对提升用户点赞数亦起着积极作用。这些研究结果对新农人管理微信发文的理论与实践具有重要意义。

基于数量和质量的在线学习参与度考量方法研究

学生的在线参与度作为影响在线学习效果的重要因素之一,成为研究的热点问题。文章提出从数量和质量两个角度,对学生的在线学习参与度进行考量,并介绍了数量和质量的具体实施方法。最后将这些方法在实际教学中进行了验证,实践表明此考量方法能够提高在线学习参与度。

城乡社区治理中的居民在线参与行为研究——基于公民自愿主义和社区情感承诺的视角

作为熟人社交平台,社区微信群已成为我国居民满足生活需要、参与社区治理的重要纽带;但目前关于我国“在线参与”的学术讨论仍未关注到在城乡社区这一微观场域中“居民借助微信群共享信息、参与讨论”的具体情境。因此,本文结合公民自愿主义模型和情感承诺要素,构建一个个人与社区层面双重路径的研究模型对城乡社区在线参与行为进行对比分析。实证结果表明,城乡居民社区在线参与行为都受到时间、兴趣、动员网络、社区情感承诺的积极影响,网络使用技能和金钱在城市与农村不同场域下作用方向有所差别,社区政治效能影响皆不显著。上述结论为进一步理解城乡社区在线参与提供新的理论视角,也为社区借助社交媒体培育自治氛围提供参考。