教学代理的个性化情感反馈对大学生在线同步讨论学习投入的影响研究

教学代理已成为支持大学生在线同步讨论学习的重要角色,而关于教学代理的个性化情感反馈能否提高学习投入的问题,目前尚待进一步探索。为此,选择社交软件QQ作为讨论工具,结合学生协作讨论表现设计了教学代理支持的个性化情感反馈策略,使用准实验法探究了在线同步讨论中教学代理的个性化情感反馈对大学生学习投入影响的有效性、持久性和差异性。结果表明:教学代理的个性化情感反馈有助于促进学生的协作学习投入;对不同外在动机水平的学习者影响具有差异性;对学习投入的影响效应随时间推移有所减弱。基于此,建议:讨论初期教学代理的情感反馈应结合学生表现提供情感支持;讨论中后期应逐渐撤离情感支持。

基于扎根理论的高职学生英语在线同步学习倦怠的概念维度及提升策略

高职学生的英语在线同步学习倦怠包括认知倦怠、情感倦怠、行为倦怠和环境适应倦怠四个维度。认知倦怠、情感倦怠和行为倦怠是内部因素引发的学习倦怠,环境适应倦怠是外部因素引发的学习倦怠。在环境适应倦怠的外部影响下,学生首先产生认知倦怠,进而产生情感倦怠和行为倦怠。对此,教师要采用深化互动、情感关怀、多样教学和优化环境等策略来克服学习倦怠,提升英语在线同步学习的效果。

基于眼动追踪的在线同步学习系统可用性评测

在线同步学习现已逐渐成为主流的远程学习方式之一,为了对在线同步学习系统进行科学、客观的可用性评测,文章首先构建了基于眼动追踪的在线同步学习系统可用性评测模型。随后,文章选取可直接从眼动仪导出数据的4个眼动指标(包括首次注视时间、注视点数量、扫视次数、瞳孔直径)和2个操作指标(包括任务完成时长、鼠标点击次数),用于进行系统界面的定量评价。最后,文章开展了在线同步学习系统的可用性评测实验,验证了可用性评测模型的有效性,并发现任务完成时长、注视点数量、瞳孔直径与可用性评测结果有强相关性。文章的研究旨在提升在线同步学习系统的可用性,有助于推动在线同步学习的进一步深入。

在线同步调制对偏振模色散补偿的研究

通过解在线同步调制的非线性耦合方程 ,揭示在线同步调制对偏振模色散补偿的原理 ;数值计算了在线同步调制对 4 0Gbit/s脉冲传输的偏振模色散的补偿作用。结果表明 ,同步调制可使脉冲传输距离增大 3倍 ,大大改善了脉冲传输性能 。

在线同步教学中交互的设计与实施

在线同步教学与异步在线教学相比具有实时性、现场感和及时交互而备受青睐。在线同步教学中的交互设计是同步教学设计和实施过程中的关键问题,是影响在线学习效果的重要教学活动。目前,对在线同步教学中交互特点、设计准则和实施方法进行的系统分析和研究较为缺乏,因此,研究从远程交互理论视角出发,依据等效交互理论,建构了在线同步教学中的交互组织模式和相应原则,并以多门课程的在线同步教学为案例进行了应用和效果分析,最后提出了在线同步教学交互设计的实施建议。该研究提出的交互组织模式、设计准则和实施建议可在疫情结束后,线上线下融合教学中,为在线同步教学中的交互组织和设计提供理论指导。

探究共同体:新冠疫情下的在线同步教学研究

新冠疫情的突发使在线教育备受关注。文章以参与北京大学教育学院教育博士(Doctor of Education,Ed.D)在线同步教学课程的师生为研究对象,以探究共同体CoI为理论框架,采用质性访谈与资料分析方法,重点探究了同步直播教学对学生批判性思维形成的影响。通过分析师生对在线同步教学中的教学存在、社会存在和认知存在三方面的体验,文章发现:在CoI的三个维度上,在线同步教学对学生的批判性思维发展有较好的支持,获得了与课堂面授教学基本等同的教学效果;但是,技术环境、师生在线教与学的素养等也会在一定程度上制约学生批判性思维的发展。文章的研究对同步在线教学在高等教育中的未来应用具有参考价值。

英语在线同步聊天室辅助教学实验

依据建构主义学习理论,通过对英语实时聊天室辅助教学进行实验,认为英语实时聊天室能吸引学生积极参加到语言交流活动中来,减少学生交流时的心理压力和精神压力,增强学习者的语言接触量和输出量,提高他们的语言交际能力。英语在线同步聊天是较为可行的教学方法。

在线同步学习效果的影响机制:交互行为的中介效应——基于清华大学大规模在线调查数据的分析

新冠肺炎疫情使在线教学深深嵌入到大学教学体系中,并持续影响大学的教育变革。如何评价和改善实时交互的在线学习效果,是管理者、教师和学习者都十分关注的重要问题。文章基于输入—过程—结果框架,构建了在线同步学习效果的影响机制假设模型,并基于清华大学大规模调查数据进行结构方程模型分析。文章发现:自主学习能力作为内在因素对在线学习效果具有重要影响;多类型的交互行为发挥了中介作用,也是改善在线同步学习效果的突破口;及时调整教学设计和优化教学策略,建立输入层、过程层与结果层相连接的动态改进机制,是提高在线学习效果的关键。

主体间性视角下在线同步课堂的对话困境及其应对策略

在线同步课堂旨在推动城乡优质教育资源共享,然而在实践中存在主体间对话平台受限、主体地位被忽视、教学对话低效等困境。从主体间性视角来看,对话困境源于对话平台与课堂教学未融合、薄弱学校师生主体地位被忽视、师生双方主体间关系疏远。为提高在线同步课堂对话质量,需通过加大教学设施投入、树立多元主体思维、创建协同教学模式等举措构建主体间性的长效对话共同体。

同步在线教学中教师支持对学习投入的影响——一项基于大学生线上直播课的追踪研究

以“视频直播”形式进行的同步在线教学因支持实时互动而备受师生青睐,但其强交互功能并未解决在线学习“低参与、高辍课”的问题。考虑到在线学习投入是衡量学生在线学习积极性和努力程度的主要指标,而教师支持是影响学习投入的重要因素,文章依托自我决定理论,基于追踪数据构建无条件增长模型、时间变化协变量模型、交叉滞后面板模型和平行潜在增长模型,从动机感知角度探讨同步在线教学中教师支持对学习投入的影响及其作用机理,结果表明:随着课程推进,学生学习投入逐渐下降,且个体之间存在差异,初始水平越高、下降速度越快;教师支持对学习投入有渐强的正向影响,但影响缓慢滞后,需要经过一个感知反馈的过程;教师支持对学习投入的影响复杂,学生对教师支持的动机感知存在维度差异,其中自主需求感知较为突出、关联需求无感,动机感知维度失衡可能是导致学习投入降低的重要原因。文章的研究可为同步在线教学效果的提升提供有益参考,并为在线教学中教师支持策略优化、在线教学平台改进提供理论依据。

基于mp3+LRC听力资料网页在线同步播放的实现

随着移动互联网不断发展,已经有越来越多的学习者喜欢在网页中即能实现对搜到的听力学习资料(mp3+LRC)进行同步播放的方式,因而如何解决在网页中同步播放(mp3+LRC)学习资料就成为各大外语学习网站一个亟待解决的问题。基于此,笔者提出了一种在网页中播放mp3文件同时呈现LRC文本字幕的方法,该方法首先利用HTML+CSS将听力学习资料(mp3+LRC)嵌入到网页中,然后利用JAVASCEIPT技术对LRC文本字幕进行同步控制,从而实现语音和LRC文本字幕的同步播放。由于使用了开源的HTML+CSS+JAVASCRIPT技术,因此该方法具有通用性强、易推广、使用简单等优点。

同步在线教学中的课堂互动与课程满意度研究——以北京大学教育博士项目为例

文章以北京大学教育学院参与2020年寒假在线教学课程的教育博士(Doctor of Education,Ed.D)为研究对象,通过固定效应模型等方法分析学生课程满意度调查问卷数据和在线教学平台记录的学习行为数据,发现:教育博士对同步在线课程的整体满意度很高;并非课堂互动次数越多、时间越长,学生的课程满意度越高,满意度还与学生对课堂互动的预期及其学习自主性等有关;教师的课程设计、班级规模以及学生自主性等主观因素会在不同程度上影响课堂互动的频次和深度。基于研究结论,文章提出了提高同步在线课程质量的建议,以期为目前国内外同步在线教学的开展和完善提供借鉴。

大规模同步在线培训设计实施与问题反思——以示范性“国培”北大家校社协同育人项目为例

在线培训成为近几年教师继续教育的主流形式,在线培训实施及成效也成为培训实践者和研究者密切关注的问题。大规模同步在线培训如何实施才能既达成项目总体要求、又满足学员个性需求?本研究以北京大学承担的200人的教育部示范性“国培”家校社在线项目为例,完整呈现了项目设计与实施的过程,并对培训实践效果进行反思,对提升大规模同步在线培训绩效提出改进建议。最后指出,在推进教育数字化战略行动下,探究教师大规模在线培训有效设计实施很有必要。

煤热解过程中气态硫及气态烃逸出的同步在线分析

建立了一种简单的在线同时检测煤热解过程中气态硫及烃类逸出的方法-TPD FPD＆FID。检测装置由可实现程序升温的微型热解反应器(TPD)、在线的火焰光度检测器和火焰离子化检测器(FPD)及数据采集系统构成,数据处理方法简单。应用此方法对神木煤进行了分析,得到了其气态硫及烃类逸出的动态特征。并通过对比实验验证了此方法的准确性及重复性。

嵌入式远动系统在时间同步在线监测技术中的应用

介绍了时间同步在线监测技术,对嵌入式Vxworks远动系统时间同步管理的实现方法进行了分析,重点阐述了实现时间同步在线监测的重要环节嵌入式Vxworks远动系统所构建的组网架构、配置信息流以及该嵌入式Vxworks远动系统在电网时钟管理系统中所进行的时间同步信息采集、数据辨识、分析处理的功能实现和技术方案。

同步在线教学教师情感支持对学生情感投入的影响研究

本研究以2644名非英语专业师范类大学生为调查对象,探讨了在同步在线教学模式下,学生感知教师情感支持对其线上英语学习的情感投入的影响特点和作用机制。方差分析和回归模型的结果表明,不同师生互动类型下学生的情感投入表现出显著的差异,积极充分的情感互动能够使学生具有更积极的情感投入和更高的线上教学满意度。学生感知教师支持对其高情感投入有显著的正向预测作用,低情感投入有负向预测作用,其中积极氛围和敏感度的影响效果更为显著,积极影响作用比消极影响作用更为明显。

基于统一信息模型的时间同步在线监测技术

时间同步系统是电力系统的基础设施,是电力系统运行控制和故障分析的重要基础条件。目前,现场运行时间同步系统中,部分厂站不具备时间同步在线监测功能,部分厂站时间同步在线监测功能仅在站内实现,无法进行全网统一时间在线监测。为面向全网主子站时间同步监测需求,提出了主子站间及站内时间同步监测整体解决方案。设计了时间同步监控主子站间及变电站内系统架构,分析了涉及的关键技术,包括统一信息建模、时间同步监测系统应用功能及测试技术。目前,基于统一信息模型的时间同步在线监测系统已经在江苏电网稳定运行。

同步在线教学在我国护理专业大学生教育中的应用进展

在推进教育信息化的时代背景和居家上课的特殊背景下,同步在线教学成为高等教育实践者和管理者关注的重心。本文主要阐述同步在线教学在护理专业大学生教育中的实施模式、考核方式和面临的问题及对策,以期为我国护理教育领域的同步在线教学提供参考。

安全工程专业学生国际视野和沟通交流能力培养研究——国际同步在线课程建设与实践

工程教育专业认证要求学生具备国际视野和沟通、交流能力,国际同步在线课程可有效支撑此项毕业要求,并能克服传统培养方法视野狭窄、交流单向且难以惠及全体学生等弊端。中美国际同步在线课程“火灾安全导论”通过搭建课程平台、组建中国常州大学和美国纽约州立大学课程班、选择国际热点课程主题,在面对面的在线课堂交流中实现了跨文化、跨语言、跨学科、跨教育体制的全体学生国际视野和沟通、交流能力的培养。课程实践表明:课堂交流能有效提升全体学生的国际视野,学生在完成小组任务的过程中能逐渐理解跨文化差异性和包容性;课程评价指标中“理解跨文化差异性和多样性”指标的权重最大(0.108),体现了课程培养目标的重点和学生最关注的方面;课程还提升了学生英语学习意愿和信息收集能力。

大学生同步在线学习行为意向的实证研究

后疫情期时代同步在线学习何去何从?为了获得影响大学生同步在线学习行为意向的各个因素,研究结合计划行为理论、技术接受模型及学生个体要素构建结构方程模型,通过问卷调查、相关性分析、路径分析和影响效应分析加以验证。研究结果表明,大学生对同步在线学习的感知有用性、行为态度对其线上学习行为意向有直接的、显著的正向影响;主观规范对行为意向无直接影响;大学生对同步在线学习行为意向的影响效应从强至弱依次是感知有用性、主观规范、行为态度、信息素养、便利性。由此,实现同步在线学习常态化,学习空间的变化不仅需要师生更高阶的信息素养加持,教师还应从学习任务要求、学习目标分解上使学生的本性得以释放,来形成更加持久的内在动机,并且教师需要构建及时的、多元的、有深度的交互,促成更加紧密的学习共同体。