国内外在线学业情绪研究发展历程与对比分析——基于Citespace的文献计量分析

本研究以中国知网中文数据库的289篇和Web of Science英文数据库的484篇在线学业情绪研究文献作为样本,基于Citespace软件对文献进行可视化计量分析。分析发现:佩克伦的控制-价值理论为在线学业情绪研究的重要理论基础,目前在线学业情绪关注度大幅上升,整体研究经历了早期基础性研究、中期应用性研究、目前拓展性研究的发展历程。同时,国内外研究对比发现:国外在线学业情绪研究偏向于主观体验的研究,而国内偏向于客观表现的研究;国外在线学业情绪研究追逐功能热词,而国内研究依从于技术热词的变迁;研究力量上,国外教育心理领域研究者参与度更高,国内以教育技术领域研究者为主导。结合我国研究特点,本研究提出国内研究应加强情绪基础研究丰富性、提升研究团队综合性、坚持学术精神独立的未来发展建议。

在线学业情绪:类型与测量

疫情防控常态化的时代背景,将在线教育推到了常态化发展的快车道,然而,在线学的时空分离环境导致师生学业情绪体验发生变化。大量研究证明,学业情绪对于学习者的学习投入度、投入持久度及满意度均会产生影响。在线学习的快速发展与在线学业情绪研究的滞后带来一系列问题,导致教师不能及时有效干预在线教学过程,加强在线学业情绪研究有助于优化在线学习评估与干预,提升在线学习效果。文章在梳理近十年国内外关于在线学业情绪类型和测量方法研究成果的基础上,提出了在线学业情绪未来应该关注的方向,主要包括:加强在线学业情绪的分类体系研究,奠定在线学业情绪测量的理论根基;改善在线学业情绪测量的机器学习算法,提升在线学业情绪自动化测量的准确度;深入剖析学业情绪影响学习过程的路径和机理,推进在线学业情绪的评估与干预。

护理本科生在线学业情绪与感知教师情感支持的相关性研究

目的了解护理本科生在线学业情绪与感知教师情感支持的现状,探究两者间的相关性。方法方便选取山东省2所医学院校382名护理本科生,采用一般情况调查表、学业情绪问卷、学习者感知教师情感支持量表进行问卷调查。结果护理本科生的在线学业情绪中,愉悦维度得分为(13.99±2.93)分,沮丧维度得分为(9.77±2.93)分,厌倦维度得分为(12.56±3.89)分;护理本科生感知教师情感支持总分为(63.05±14.34)分。感知教师情感支持与在线学业情绪中的愉悦维度呈正相关(r=0.716,P<0.01),与沮丧、厌倦维度呈负相关(r=-0.635、-0.637,P<0.01)。结论护理本科生在线学习中积极学业情绪多于消极学业情绪,感知教师情感支持处于中等水平,有待进一步提升。护理教育者应关注护理本科生在线学习状况,给予积极的情感支持,培养其积极的在线学业情绪。

护理硕士研究生在线深度学习现状及其影响因素研究

目的探讨护理硕士研究生在线深度学习现状及其影响因素。方法采用便利抽样方法,选取东北三省5所高校287名全日制在校护理硕士研究生,使用一般资料问卷、大学生深度学习量表、网络学习空间量表、在线学习投入量表、在线学业情绪量表对其进行调查。结果护理硕士研究生在线深度学习条目均分为(3.47±0.49)分,家庭收入水平、竞赛奖励、在线学习投入、网络学习空间、消极低唤醒情绪共解释护理硕士研究生在线深度学习总变异的66.0%。结论护理硕士研究生在线深度学习居于中等偏上水平,竞赛奖励、家庭收入水平、网络学习空间、在线学习投入、消极低唤醒情绪是护理硕士研究生在线深度学习的主要影响因素。